РП англ. 2 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В,Г,
МИЛОВАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

МБОУ СОШ № 1

УТВЕРЖЕНО
Директор
______________Казова Е.Н. Приказ
№1
от "31" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4365523)
учебного предмета
«Английский язык »

для 2 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Кнор Татьяна Анатольевна
учитель английского языка
Абинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 2 класса начального общего
образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального
общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по английскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение и др. );
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.

Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях
взаимодействия разных стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На изучение
иностранного языка во 2 классе отведено 68 часов, 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
— диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
— диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых
формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r”
(thereis/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и
словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже (Ann’s).

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a redball.).
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the
table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым (They live in the country.),
составнымименнымсказуемым (The box is small.) исоставнымглагольнымсказуемым (I like to play with
my cat. She can play the piano.).
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? —
Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (Shecan’tswim. I don’tlikeporridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.).
Глаголы в PresentSimpleTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольнаяконструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I canplaytennis.) и отсутствия умения (I
can’tplaychess.); для получения разрешения (Can I goout?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men).
Личныеместоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательныеместоимения (my, your, his/her/its,
our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, howmany). Предлогиместа (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка во 2 классе у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и
его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.

3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80
слов).

Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей. Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There +
tobe в PresentSimpleTense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I wanttodance. Shecanskatewell.);

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой
tobe в PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight. I’mfine. I’msorry. It’s…
Isit…? What’s…?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Comein, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(PresentSimpleTense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию havegot
(I’vegot … Haveyougot …?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I canride a bike.) и отсутствия умения (I can’tride a bike.); can для получения
разрешения (Can I goout?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this —
these;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—
12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, howmany;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Дата изучения

Виды
деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные
работы

практические
работы

1.1. Приветствие, знакомство.

02.09.2022
04.09.2022

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

1.2. Моя семья.

06.09.2022
30.09.2022

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

1.3. Мой день рождения

04.10.2022
28.10.2022

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

1.4. Моя любимая еда.

08.11.2022
02.12.2022

Диалогическая
речь;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

Итого по разделу

Раздел 1. Мир моего «я»

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1. Любимый цвет, игрушка.

06.12.2022
20.12.2022

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

2.2. Любимые занятия.

23.12.2022
20.01.2023

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

2.3. Мой питомец.

24.01.2023
07.02.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

2.4. Выходной день.

10.02.2023
24.02.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1. Моя школа.

28.02.2023
14.03.2023

Диалогическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

3.2. Мои друзья.

17.03.2023
07.04.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

3.3. Моя малая родина (город, село).

Итого по разделу

11.04.2023
25.04.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык

4.1.

Названия родной страны и страны/стран изучае- мого языка, их
столиц.

28.04.2023
05.05.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

4.2.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских кни

09.05.2023
16.05.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;

Презентация

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).

17.05.2023
26.05.2023

Монологическая
речь;

Устный опрос;
Письменный
контроль;

Итого по разделу:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

Введение лексики
«Приветствие. Знакомство».

02.09.2022

Устный
опрос;

Знакомство с алфавитом Bb, Dd,
Kk, Ll, Mm, Nn, Ee.

06.09.2022

Устный
опрос;

09.09.2022

Устный
опрос;

13.09.2022

Устный
опрос;

Формирование
первичных
навыков
диалогической речи.
Знакомство с алфавитом Tt, Ss,
Gg, Yy.

Формирование первичных
навыков устной речи и чтения.
Знакомство с алфавитом Ff, Pp,
Vv, Ww.

Вопросительная конструкция
Whatisyourname?
Знакомство с алфавитом Hh,
Jj, Zz, Ii.

16.09.2022

Устный
опрос;

Развитие навыков диалогической
речи.
Этикетные диалоги.

20.09.2022

Устный
опрос;

23.09.2022

Устный
опрос;

27.09.2022

Устный
опрос;

30.09.2022

Устный
опрос;

Введение
лексических
структур
«Прощание».
Формирование навыков
диалогической речи

Формирование первичных
навыков чтения. Имена и
фамилии.
Знакомство с
алфавитом Rr, Cc, Xx.

Моя семья. Формирование
первичных
навыков
аудирования.

10.

04.10.2022

Устный
опрос;

07.10.2022

Устный
опрос;

11.10.2022

Устный
опрос;

14.10.2022

Устный
опрос;

18.10.2022

Устный
опрос;

21.10.2022

Устный
опрос;

25.10.2022

Устный
опрос;

28.10.2022

Устный
опрос;

08.11.2022

Устный
опрос;

11.11.2022

Устный
опрос;

15.11.2022

Устный
опрос;

Формирование грамматических
навыков и навыков чтения.
Знакомство с алфавитом Uu.

11.
Введение лексики «Моя семья»
12.
Грамматическая структура I
cansee неопределённый артикль.
Формирование навыков вести
диалог - обмен мнениями

13.

Мои члены семьи.
Формирование первичных
навыков описания с опорой на
образец.

14.
Мои одноклассники..
Закрепление речевых навыков.
15.

16.

17.

18.

19.

20.

Конструкция Howareyou?
Буквосочетание sh.
Имена членов моей семьи.
Формирование
навыков
чтения. Aa.
Название цвета. Союз and.
Буквосочетание ck.
Конструкция Where are you
from ?Формирование навыков
вести
диалограсспрос
Буквосочетание. oo.
Введение
обозначающей размер

лексики

Формирование первичных
навыков
монологической
речи, союз and.

21.

Введение лексики
любимая еда»

18.11.2022

Устный
опрос;

22.

Формирование грамматических
навыков. ch.

22.11.2022

Устный
опрос;

23.

Формирование грамматических
навыков.
Глагол tobe. местоимение it.

25.11.2022

Устный
опрос;

24.

Конструкция What is it ?
Буквосочетание or, ar.

29.11.2022

Устный
опрос;

25.

Теперь я знаю. Проверочная
работа.

02.12.2022

Письменный
контроль;

26.

Отрицательная конструкция
itisnot. Буквосочетание
qu.Введение лексики по теме
«Цвета»

06.12.2022

Устный
опрос;

09.12.2022

Устный
опрос;

13.12.2022

Устный
опрос;

16.12.2022

Устный
опрос;

20.12.2022

Устный
опрос;

23.12.2022

Устный
опрос;

10.01.2023

Устный
опрос;

27.

28.

29.

30.

31.

«Моя

Формирование навыков
диалогической речи с опорой на
образец.
Формирование первичных
навыков монологической речи
Актуализация лексики.
«Любимая игрушка на Новый
год». Личные местоимения.

Празднование дня рождения.
Формирование навыков
аудирования с пониманием
основного содержания.

Моё любимое занятие.
Формирование первичных
навыков монологической речи

32.
Развитие лексических навыков.
Чтение букв Aa, Ee.

33.

13.01.2023

Устный
опрос;

17.01.2023

Устный
опрос;

20.01.2023

Устный
опрос;

24.01.2023

Устный
опрос;

27.01.2023

Устный
опрос;

31.01.2023

Устный
опрос;

03.02.2023

Устный
опрос;

07.02.2023

Устный
опрос;

10.02.2023

Устный
опрос;

14.02.2023

Устный
опрос;

Повелительные предложения.
Союз or, глагол tobe в
вопросительных предложениях

34.

35.

36.

Употребление неопределённого
артикля an.
Буква Oo.
Формирование первичных
грамматических навыков и
навыка чтения.
Мой питомец. Формирование
навыков монологических
высказываний.

37.
Мой друг. Формирование
навыков вести диалограсспрос.,

38.

39.

40.

Формирование первичных
грамматических
навыков
глагол tobe (am,is,are).
Глагол to be. (am,is,are)
вобщихвопросах.
Формирование первичных
грамматических навыков
Формирование
навыков
аудирования.
Буквосочетание
th.

41.
Выходной день. Формирование
навыков чтения
42.

Введение лексики
«Местонахождение людей и
предметов»

43.

Люди вокруг нас.
Формирование первичных
навыков чтения.

44.

17.02.2023

Устный
опрос;

21.02.2023

Устный
опрос;

24.02.2023

Письменный
контроль;

28.02.2023

Устный
опрос;

03.03.2023

Устный
опрос;

07.03.2023

Устный
опрос;

10.03.2023

Устный
опрос;

14.03.2023

Устный
опрос;

17.03.2023

Устный
опрос;

21.03.2023

Устный
опрос;

Где ты живёшь. Развитие
навыков
аудирования.Формирование
первичных грамматических
навыков, глагол tobe во
множественном числе.
45.

46.

47.

48.

49.

50.

Теперь я знаю. Проверочная
работа.
Местонахождение
людей.
Формирование первичных
навыков говорения
по
образцу
Структура
Howoldareyou.Числительные 112.
Местонахождение предметов.
Развитие первичных навыков
диалогической речи.
Расскажи о себе.
Формирование
монологической
образцу.

навыков
речи по

Формирование первичных
навыков чтения с извлечением
информации.

51.
Употребления множественного
числа существительных.
Формирование грамматических
навыков.

52.

Введение лексики
«Профессии»

53.

54.

55.

Занятие людей.
Формирование первичных
навыков чтения. ir,er,ur.
Введение структуры I
like.Формирование навыков
монологической речи.
Предлоги места. Развитие
навыков чтения,
Определённый артикль the.

56.

24.03.2023

Устный
опрос;

04.04.2023

Устный
опрос;

07.04.2023

Устный
опрос;

11.04.2023

Устный
опрос;

14.04.2023

Устный
опрос;

Животные на ферме.
Активизация речевых навыков.
57.

Формирование первичных
навыков письма. Повторение
букв английского алфавита.

58.

Формирование первичных
навыков чтения.
Буквосочетание ow, ou.

18.04.2023

Устный
опрос;

59.

Развитие навыков устной речи.
Песня про алфавит.

21.04.2023

Устный
опрос;

60.

Введение структуры
What’sthetime?

25.04.2023

Устный
опрос;

28.04.2023

Устный
опрос;

02.05.2023

Устный
опрос;

05.05.2023

Устный
опрос;

09.05.2023

Устный
опрос;

61.
Обозначение и выражение
времени. Актуализация лексики .
62.

63.

64.

Введение лексики

Что любим делать.
Формирование первичных
навыков чтения с извлечением
информации.
Моя страна, формирование
навыков чтения

65.

66.

Формирование первичных
навыков устной речи.
Обобщающее повторение
грамматического и лексического
материала

12.05.2023

Устный
опрос;

16.05.2023

Устный
опрос;

67.

Теперь я знаю. Проверочная
работа.

19.05.2023

Письменный
контроль;

68.

Обобщающее повторение за курс
2 класса.

23.05.2023

Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Английский язык (в 2 частях), 2 класс/Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
аудиозапись

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Наглядные пособия
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
учебник

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
методического объединения
учителей английского языка

Заместитель директора по УВР

СОШ № 1
От 29 августа 2022 года № 1
__________ И.И.Ткачёва
подпись руководителя МО
ФИО

____________________________
подпись

Ф.И.О.

от ___.08. 2022 года

РП англ. 2 кл

ПЛАН УВР на 2024-2025 учебный год