Рабочая программа ИЗО 2021

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ ГОРОД АБИНСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГОО
СОЮЗА В.Г. МИЛОВАТСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _30.08_2021года протокол №___1_
Председатель_________Сысоева Е.А.
Подпись, печать ОУ
ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству___________________________
(указать предмет, курс)

Уровень образования (класс) начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов __135 часов_______
Учитель _Саенко Лилия Васильевна
Программа разработана на основе ФГОС НОО
С учётом Примерной программы по изобразительному искусству. - М.:
Просвещение,2011, включённой в содержательный раздел примерной
основной образовательной программы общего образования, внесённой в
реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию ( Протокол от 8
апреля 2015 г № 1/5),
с учётом авторской программы по изобразительному искусству –
«Изобразительное искусство» под редакцией Б.Неменского –
М:Просвещение ,2015 г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к
российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
1. Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
2. Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности
к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к
ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
4. Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям,
в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
2

наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
7. Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по
программе.

Коммуникативные универсальные действия
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Регулятивные универсальные действия
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
3

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать
соотношения
пропорций,
визуально
сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения
на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
4

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М.Васнецова, М.А.Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В.Ван Гога или А.Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
6

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса
на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И.Я.Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о
нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям
в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и
внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И.И.Левитана, И.И.Шишкина, И.К.Айвазовского,
7

А.И.Куинджи, Н.П.Крымова и других по выбору учителя), а также художникованималистов (В.В.Ватагина, Е.И.Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В.Ван Гога,
К.Моне, А.Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И.Левитана,
И.И.Шишкина, И.К.Айвазовского, В.М.Васнецова, В.В.Ватагина, Е.И.Чарушина (и других
по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.— и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки
с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
8

Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь
рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать
в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
9

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И.Шишкина,
И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, А.И.Куинджи, И.К.Айвазовского и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И.Сурикова, И.Е.Репина,
В.А.Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А.С.Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление
о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
10

Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы
и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
11

Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить;
иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М.Васнецова, А.М.Васнецова, Б.М.Кустодиева,
В.И.Сурикова, К.А.Коровина, А.Г.Венецианова, А.П.Рябушкина, И.Я.Билибина и других
по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К.Минину и Д.Пожарскому
скульптора И.П.Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.

Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации. Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный
материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо
помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
14

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М.Васнецова, М.А.Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель.Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.
16

Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И.К.Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с
учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
17

наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного
персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ. Художественное наблюдение природы и
красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И.И.Левитана, А.И.Куинджи, Н.П.Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения
В.В.Ватагина, Е.И.Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В.В.Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката. Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
18

Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции на тему цирка, использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция на тему городского праздника. Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле,
река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения). Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или
в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города»
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя). Художественные музеи. Виртуальные
путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А.С.Пушкина. Экскурсии в местные художественные
музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи (выбор музеев — за учителем).Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И.Шишкина, И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, А.И.Куинджи, И.К.Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И.Сурикова, И.Е.Репина, В.А.Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
20

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии
и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение. Виртуальные путешествия
в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации
из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов
мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение величия, героизма и мужества.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета,
в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.

Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды
разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома
из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М.Васнецова, Б.М.Кустодиева, А.М.Васнецова, В.И.Сурикова,
К.А.Коровина, А.Г.Венецианова, А.П.Рябушкина, И.Я.Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К.Минину и Д.Пожарскому скульптора
И.П.Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
22

Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях). Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной
культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
Таблица тематического распределения количества часов в 1 классе:

Разделы, темы
Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение,
постройка всегда
помогают друг другу
итого

Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
9
9
8
8
11
11
5
5

Таблица тематического распределения количества часов во 2 классе:

Разделы, темы
Как и чем работает
художник?
Реальность и фантазия

Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
8
8
7

7
23

О чем говорит искусство
Как говорит искусство
итого

11
8
34

Таблица тематического распределения количества часов в 3 классе:

Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
8
8
7
7

Разделы, темы
Искусство в твоем доме
Искусство на улицах
твоего города
Художник и зрелище
11
11
Художник и музей
8
8
итого
34
34
Таблица тематического распределения количества часов в 4 классе:

Разделы, темы
Истоки родного искусства
Древние города нашей
земли
Каждый народ —
художник
Искусство объединяет
народы
итого

Количество часов
Примерная программа
Рабочая программа
8
8
7
7
11

1 КЛАСС
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ (33Ч)

Содержание курса

Тематическое
Характеристика видов деятельности учащихся
планирование
Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый
ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть —
осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в
основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна,
цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей
Находить в окружающей действительности
1
Ты учишься
изображения, сделанные художниками.
изображать
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
Изображения в жизни человека. Изображения
2
детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
Изображая мир, учимся его
всюду вокруг нас.
детских книгах. Придумывать и изображать то,
видеть и понимать. Развитие
что каждый хочет, умеет, любит.
наблюдательности и
аналитических возможностей
глаза. Формирование
поэтического видения мира.
Предмет «Изобразительное
искусство». Чему мы будем
учиться на уроках
изобразительного искусства.
Кабинет искусства —
художественная мастерская.
Выставка детских работ и
первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером
Изображения.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
3
Красота и разнообразие
Мастер
окружающего мира
Изображения учит эмоционально-образное, необычное) в
обыкновенных явлениях (деталях) природы
природы.
видеть.
(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
.
Развитие
деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном

Основные направления
воспитательной работы

1,4

2,4

наблюдательности.
Эстетическое восприятие
деталей природы.
Знакомство с понятием
«форма».
Сравнение по форме
различных листьев и
выявление ее
геометрической основы.
Использование этого
опыта в изображении
разных по форме деревьев.
Сравнение пропорций
частей в составных,
сложных формах
(например, из
каких простых форм
состоит тело у разных
животных). Задание:

изображение сказочного леса,
где все деревья похожи на
разные по форме листья.
Материалы: цветная бумага (для
аппликации), клей, ножницы
или цветные карандаши,
фломастеры. Вариант задания:
изображение животных (чем
они похожи и чем отличаются
друг от друга). Материалы:
фломастеры или цветные
карандаши, мелки
Развитие способности
целостного обобщенного
видения. Пятно как способ
изображения на плоскости.

(объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы. Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать различные листья на основе
выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости
графическими средствами (цветные карандаши,
фломастеры) заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной
геометрической формы (сказочный лес, где все
деревья похожи на разные по форме листья).

Изображать можно
пятном.

Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений. Видеть зрительную метафору —

4,7

Образ на плоскости. Роль
воображения и фантазии при
изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный
образ формы. Метафорический
образ пятна в реальной жизни
(мох на камне, осыпь на стене,
узоры на мраморе и т. д.). Образ
на основе пятна в иллюстрациях
известных художников (Т.
Маврина, Е. Чарушин, В.
Лебедев, М. Митурич и др.) к
детским книгам о животных.
Навыки работы на уроке с
кистью, краской (одна банка) и
водой Задание: превращение
произвольно сделанного
краской и кистью пятна в
изображение зверушки
(дорисовать лапы, уши, хвост,
усы и т. д.). Материалы:
одноцветная краска (гуашь или
акварель, тушь), кисть, вода,
черный фломастер.
Объемные изображения.
Отличие изображения в
пространстве от изображения на
плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные
(похожие на кого-то), объемные
объекты в природе (пни, камни,
коряги, сугробы и др.). Развитие
наблюдательности и фантазии
при восприятии объемной
формы. Целостность формы.
Лепка: от создания большой
формы к проработке деталей.

находить потенциальный образ в случайной
форме силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном
уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью пятна, навыками
работы кистью и краской. Создавать
изображения на основе пятна методом от целого
к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб
способом «превращения», т. е. дорисовывания
пятна (кляксы).

Изображать можно
в объеме.
.

Находить выразительные, образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы
в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения
в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания

5,4

Изменения комка пластилина
способами вытягивания и
вдавливания. Задание:
превращение комка пластилина
в птицу или зверушку и т. д.
(лепка). Материалы: пластилин,
стеки, дощечка
Знакомство с понятиями
«линия» и «плоскость». Линии в
природе. Линейные
изображения на плоскости.
Повествовательные
возможности линии (линиярассказчица). Задание: рисунок
линией на тему «Расскажи нам о
себе». Вариант задания: рисунки
на темы стихов С. Маршака, А.
Барто, Д. Хармса с веселым,
озорным развитием сюжета.
Знакомство с цветом. Краски
гуашь. Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места.
Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета
(что напоминает цвет каждой
краски?).. Задание: проба красок
— создание красочного коврика.
Вариант задания: нарисовать то,
что каждая краска напоминает.
Материалы: гуашь, широкая и
тонкая кисти, белая бумага
Выражение настроения в
изображении. Изображать
можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств
(невидимый мир).
Эмоциональное и ассоциативное

Изображать можно
линией.

Овладевать первичными навыками изображения
на плоскости с помощью линии, навыками
работы графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных
изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

2,3

Разноцветные
краски.

Овладевать первичными навыками работы
гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает
красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
краски в процессе создания различных цветовых
пятен, смешения и наложения цветовых пятен
при создании красочных ковриков.

4,5

Изображать можно
и то, что невидимо
(настроение).

Соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями. Осознавать, что
изображать можно не только предметный мир,
но и мир наших чувств (радость или грусть,
удивление, восторг и т. д.)
Изображать радость или грусть.

3,4,7

звучание цвета. Какое
настроение вызывают разные
цвета?.) Задание: изображение
радости и грусти. (Изображение
с помощью цвета и ритма может
быть беспредметным
Материалы: гуашь, кисти,
бумага
Художники и зрители.
Первоначальный опыт
художественного творчества и
опыт восприятия искусства.
Восприятие детской
изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками,
учимся быть зрителями.
Итоговая выставка детских
работ по теме. Начальное
формирование навыков
восприятия и оценки
собственной художественной
деятельности, а также
деятельности одноклассников.
Начальное формирование
навыков восприятия станковой
картины. Знакомство с понятием
«произведение искусства».
Картина. Скульптура. Цвет и
краски в картинах художников.
Художественный музей.

Художники и
зрители
(обобщение темы).

Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения. Воспринимать и
эмоционально оценивать выставку творческих
работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
содержанию произведений художников (В.
Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и
др.).

4,2

Ты украшаешь (8 ч)

Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие
украшений (декор). Люди
радуются красоте и украшают
мир вокруг себя. Знакомство с
Мастером Украшения. Мастер
учит любоваться красотой,

Мир полон
украшений.
Цветы.

Находить примеры декоративных
украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на
улице).
Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.

1,3

развивать наблюдательность; он
помогает сделать жизнь
красивее; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли.
Цветы украшают нашу жизнь.
Разнообразие цветов: их форм,
окраски, узорчатых деталей.

Развитие наблюдательности.
Опыт эстетических впечатлений
от красоты природы. Мастер
Украшения учится у природы и
помогает нам увидеть ее
красоту. Яркая и неброская,
тихая и неожиданная красота в
природе. Многообразие и
красота форм, узоров, расцветок
и фактур в природе.

Красоту нужно
уметь замечать.

Знакомство с новыми
возможностями
художественных материалов и
новыми техниками. Развитие
навыков работы красками,
цветом. Ритмическое
соотношение пятна и линии.
Симметрия, повтор, ритм,
свободный фантазийный узор.
Знакомство с техникой

Красивые рыбы.
Монотипия.

Видеть неожиданную красоту в
неброских, на первый взгляд
незаметных,
деталях природы, любоваться красотой
природы.
Создавать роспись цветов-заготовок,
вырезанных из цветной бумаги.
Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в
нарисованную на большом листе
корзину или вазу).
Находить природные узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т. д.)
и любоваться ими, выражать в беседе
свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать
их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно) птиц,
бабочек, рыб и т. д., передавая характер
их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую
красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в
технике плоскостной и объемной
аппликации, живописной и графической
росписи, монотипии и т. д.
Видеть ритмические соотношения пятна
и линии в узоре. Видеть декоративную
красоту фактурных поверхностей в
природных узорах.

3,4

5,6

монотипии (отпечаток
красочного пятна). С позиций
Мастера Украшения учимся
видеть красоту разнообразных
поверхностей (любоваться
узорами чешуи рыбы, корой
дерева, рябью на воде, спилами
камней, листьями растений,
шероховатыми и гладкими
раковинами, кожей змеи или
ящерицы на фотографиях). Мир
наполнен неброскими
рисунками узоров разных
поверхностей, их надо уметь
замечать. Монотипия — это
цветное пятно (в форме рыбы),
сделанное гуашью или
акварелью на бумаге, которое
сразу отпечатывается
(прижимается рукой) на другом
листе. Пятно приобретает
выразительную фактуру
Любование красотой бабочек и
рассматривание узоров на их
крыльях. Ритмический узор
пятен и симметричный повтор.
Разнообразие украшений в
природе и различные формы
украшений. Многообразие форм
декоративных элементов.
Мастер Украшения помогает
рассматривать птиц, обращая
внимание не только на цветной
орнамент окраски, но и на
форму хохолков, хвостов,
оформление лапок. Наряд птицы
помогает понять ее характер
(веселая, быстрая, важная).

Освоить простые приемы техники
монотипии. Развитие наблюдательности
и эстетического понимания красоты
разнообразных фактур природного мира.
Научиться соотносить пятно и линию в
декоративном узоре.

Узоры на крыльях.
Ритм пятен
Украшения птиц.
Объемная
аппликация.

Понимать простые основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в
природе, ритмические соотношения
больших и мелких форм в узоре
Развитие декоративного чувства при
рассматривании цвета и фактуры
материала, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно
понимаемых элементов в природе, их
выразительность.
Овладеть первичными навыками работы
в объемной аппликации и коллаже

Развитие начальных навыков
объемной работы с бумагой
разной фактуры
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их
применение в предметном
окружении человека.
Природные и изобразительные
мотивы в орнаменте. Образные
и эмоциональные впечатления
от орнаментов. Где можно
встретить орнаменты? Что они
украшают?

Узоры, которые
создали люди

Украшения человека
рассказывают о своем хозяине.
Что могут рассказать
украшения? Какие украшения
бывают у разных людей? Когда
и зачем украшают себя люди?
Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой,
каковы твои намерения

Как украшает себя
человек.

Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к
Новому году. Традиционные
новогодние украшения.
Украшения для новогоднего
карнавала. Новые навыки
работы с бумагой. Обобщение
материала всей темы: какие
бывают украшения и зачем они
нужны? Задание: создание
украшения для новогодней елки
или карнавальных головных
уборов; коллективного панно

Мастер Украшения
помогает сделать
праздник
(обобщение
темы)

Находить орнаментальные украшения в
предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в
них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
Получать первичные навыки
декоративного изображения.
Анализировать украшения как знаки,
помогающие узнавать героев и
характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь
на изображения характерных для них
украшений (шляпа Незнайки
и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.
д.).
Придумать, как можно украсить свой
класс к празднику Нового года, какие
можно придумать украшения,
фантазируя на основе несложного
алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние
украшения из цветной бумаги
(гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по
изображению и украшению,

4,7

3, 7

«Новогодняя елка».
Ты строишь (11 ч)

Первичное знакомство с
архитектурой и дизайном.
Постройки в окружающей нас
жизни. Постройки, сделанные
человеком. Строят не только
дома, но и вещи, создавая для
них нужную форму — удобную
и красивую. Знакомство с
Мастером Постройки, который
помогает придумать, как будут
выглядеть разные дома или
вещи, для кого их строить и из
каких материалов

Постройки в нашей
жизни.

Многообразие архитектурных
построек и их назначение.
Из каких частей может состоять
дом? Составные части
(элементы) дома (стены, крыша,
фундамент, двери, окна и т. д.) и
разнообразие их форм.
Многообразие природных
построек (стручки, орешки,
раковины, норки, гнезда, соты и
т. п.), их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у
природы, постигая формы и
конструкции природных
домиков.
Соотношение форм и их
пропорций

Дома бывают
разными.

2021

22- Соотношение и взаимосвязь
23 внешнего вида и внутренней

конструкции дома. Выражение
внутреннего пространства во

Домики, которые
построила природа

Дом снаружи и
внутри.

Рассматривать и сравнивать различные
архитектурные постройки, иллюстрации
из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного
дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о
многообразии
и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной
формы.
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных
частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с
помощью печаток («кирпичиков»).
Наблюдать постройки в природе
(птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные
соты, панцирь черепахи, раковины,
стручки, орешки и т. д.), анализировать
их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные
домики в форме овощей, фруктов,
грибов, цветов и т. п., выявляя их форму,
конструкцию, взаимосвязь частей
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные

4,7

2526

внешней форме. Понятия
«внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний
вид. Внутреннее устройство
дома, взаимоотношение его
частей.
Развитие конструктивной
фантазии и наблюдательности
— рассматривание реальных
зданий разных форм. Игра в
архитекторов. Мастер
Постройки помогает придумать
город. Архитектура.
Архитектор. Планирование
города. Деятельность
художника-архитектора. Роль
конструктивной фантазии и
наблюдательности в работе
архитектора. Приемы работы в
технике бумагопластики
Конструкция предмета.
Формирование первичных
умений видеть конструкцию
предмета, т. е. то, как он
построен. Любое изображение
— взаимодействие нескольких
простых геометрических форм.
Задание: создание из простых
геометрических форм (заранее
вырезанных цветных
прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников)
изображений зверей в технике
аппликации.
Конструирование предметов
быта. Развитие первичных
представлений о
конструктивном устройстве
предметов быта. Развитие

дома (в виде букв алфавита, различных
бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри.
Строим город

Рассматривать и сравнивать реальные
здания разных форм. Овладевать
первичными навыками конструирования
из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги
(или коробочек-упаковок)
разнообразные дома.
Работать в группе, создавая
коллективный макет игрового городка.

Все имеет свое
строение

Анализировать различные предметы с
5,4
точки зрения строения их формы, их
конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения животных в
технике аппликации.

Строим вещи.

Понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие
художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет

5,4,7

4,5

конструктивного мышления и
навыков постройки из бумаги.
Знакомство с работой
дизайнера: Мастер Постройки
придумывает форму для
бытовых вещей. Мастер
Украшения в соответствии с
этой формой помогает украшать
вещи. Как наши вещи
становятся красивыми и
удобными?
Создание образа города.
Прогулка по родному городу
или селу с целью наблюдения
реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их
элементов, деталей в связи с их
назначением. Разнообразие
городских построек. Малые
архитектурные формы, деревья
в городе

выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги
различные простые бытовые предметы,
упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных
действий.

Проект. Город, в
котором мы живем
(обобщение темы).

Понимать, что в создании городской
среды принимает участие художникархитектор, который придумывает,
каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по
впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением
городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под
руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов
совместной практической деятельности

Первоначальные навыки
Изображение,
коллективной работы над панно украшение,
(распределение обязанностей,
постройка всегда
соединение частей или
помогают друг
элементов изображения в
другу
единую композицию).
Обсуждение работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Изображение, украшение и
Три Брата-Мастера
Различать три вида художественной
постройка — три стороны
всегда трудятся
деятельности по предназначению (цели)
работы художника при создании
вместе.
произведения, его жизненной функции
произведения, три вида его
(зачем?): украшение, изображение,
художественной деятельности.
постройка. Анализировать, в чем
Три вида художественной

4,6,7

3,4

деятельности присутствуют в
процессе создания практической
работы и при восприятии
помогают анализировать
произведения искусства. Три
вида художественной
деятельности (три БратаМастера) как этапы,
последовательность создания
произведения. Три БратаМастера всегда
взаимодействуют: они
постоянно помогают друг другу,
но у каждого Мастера своя
работа, свое назначение (своя
социальная функция). В
конкретной работе один из
Мастеров всегда главный, он
определяет назначение работы,
т. е. что это — изображение,
украшение или постройка.
Выставка работ учащихся.
Обсуждение рисунков,
скульптуры и т. д., выделение в
них работы каждого из
Мастеров. Игра в художников и
зрителей. Рассматривание
произведений разных видов
искусства, в которых наиболее
наглядно проявлены
конструктивное, декоративное и
изобразительное начала
Развитие наблюдательности и
изучение природных форм.
Овладение практическими
навыками изображения,
конструирования и украшения
(декорирования) разнообразных
пространственных форм.

состояла работа Мастера Изображения,
Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства
(изобразительного, декоративного,
конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура,
постройки, украшения), выделять в них
знакомые средства выражения,
определять задачи, которые решал автор в своей работе

Праздник весны.

Радоваться поэтическому открытию
наблюдаемого мира и своему
творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные
пространственные формы.

1,3,4

Создание коллективых панно и
пространственных композиций.
Изображение сказочного мира.
Мастера помогают увидеть мир
сказки и воссоздать его.
Активизация творческих
способностей учащихся,
развитие воображения,
эстетического вкуса и
коммуникативных умений.
Коллективная работа с участием
всех учащихся класса по
созданию панно-коллажа.

Сказочная страна.

Создание коллажей и объемных
композиций на основе
смешанных техник. Сочетание
различных материалов,
сочетание плоскостного и
объемного изображения в
единой композиции.

Времена года.

Овладевать художественными приемами
работы с бумагой (бумагопластика),
графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на
основе алгоритмически заданной
конструкции. Придумывать, как
достраивать простые заданные формы
личных насекомых, птиц, сказочных
персонажей на основе анализа
зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей
художественных материалов.
Повторять и затем варьировать систему
несложных действий с
художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными материалами,
изобретая, экспериментируя, моделируя
в художественной деятельности свои
переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством
учителя), выполнять свою часть работы
в соответствии с общим замыслом
Овладевать навыками коллективной
деятельности, работать организованно в
команде одноклассников под
руководством учителя Учиться
поэтическому видению
мира, развивая фантазию и творческое

3,4

3,6

Выразительность, ритмическая
организация элементов
коллективного панно. Навыки
овладения различными
приемами работы с бумагой,
различными фактурами,
используя сочетания цвета и
линии. Опыт творчества,
творческого эксперимента в
условиях коллективной
художественной игры

Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу.
Наблюдение живой природы с
точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий
с выразительными деталями
весенней природы (ветки с
распускающимися почками,
цветущими сережками,
травинки, подснежники, стволы
деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера
Изображения, Украшения и
Постройки учатся у природы».
Братья-Мастера помогают
рассматривать объекты
природы: конструкцию (как
построено), декор (как
украшено). Красота природы

Здравствуй, лето!
Урок любования
(обобщение темы).

воображение.
Участвовать в создании коллективного
панно-коллажа с изображением
сказочного мира, применяя
приобретенные навыки работы с
художественными материалами.
Выделять этапы работы в соответствии с
поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачу с
созданием отдельных деталей для панно.
Овладеть приемами конструктивной
работы с бумагой и различными
фактурами.
Овладевать навыками образного видения
и пространственного масштабного
моделирования.
Любоваться красотой природы.
3,4
Наблюдать живую природу с точки
зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду
задачи трех видов художественной
деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин и
желательно подлинных произведений в
художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах
свои впечатления от прогулки в природу
и просмотра картин художников.
Развивать навыки работы с
живописными и графическими
материалами.
Создавать композицию на тему
38

«Здравствуй, лето!».

восхищает людей, ее воспевают
в своих произведениях
художники. Образ лета в
творчестве российских
художников. Картина и
скульптура. Репродукция.
Умение видеть. Развитие
зрительских навыков.

2 КЛАСС
ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)
Содержание курса

Что такое живопись?
Первичные основы
цветоведения. Знакомство с
основными и составными
цветами, с цветовым кругом.
Многообразие цветовой
гаммы осенней природы (в

Тематическое
Характеристика видов деятельности учащихся
планирование
Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основных цвета
— желтый, красный,
синий.

Наблюдать цветовые сочетания в
природе.
Смешивать краски сразу на листе
бумаги, посредством приема «живая
краска».
Овладевать первичными живописными

Основные направления
воспитательной работы

4,7

частности, осенних цветов).

Восприятие и изображение
красоты природы. Настроение
в природе. Темное и светлое
(смешение цветных красок с
черной и белой). Знакомство с
различным эмоциональным
звучанием цвета. Расширение
знаний о различных
живописных материалах:
акварельные краски, темпера,
масляные и акриловые краски

Белая и черная
краски.

Мягкость, бархатистость
пастели, яркость восковых и
масляных мелков, текучесть и
прозрачность акварели.
Выразительные возможности
этих материалов, особенности
работы ими. Передача
различного эмоционального
состояния природы.

Пастель и цветные
мелки, акварель, их
выразительные
возможности.

Особенности создания
аппликации (материал можно
резать или обрывать).
Восприятие и изображение
красоты осенней природы.
Наблюдение за ритмом
листьев в природе.

Выразительные
возможности
аппликации.

навыками.
Изображать на основе смешивания трех
основных цветов разнообразные цветы
по памяти и впечатлению.
Учиться различать и сравнивать темные
и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и
черной для получения богатого
колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами
различные по настроению пейзажи,
посвященные изображению природных
стихий.
Расширять знания о художественных
материалах.
Понимать красоту и выразительность
пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью,
мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями
перспективы (загораживание, ближе —
дальше).
Изображать осенний лес, используя
выразительные возможности
материалов.
Овладевать техникой и способами
аппликации.
Понимать и использовать особенности
изображения на плоскости с помощью
пятна.
Создавать коврик на тему осенней

4,6

2,3

3,5

Представление о ритме пятен.
Что такое графика? Образный
язык графики. Разнообразие
графических материалов.
Красота и выразительность
линии. Выразительные
возможности линии. Тонкие и
толстые, подвижные и
тягучие линии.

Выразительные
возможности
графических
материалов

Что такое скульптура?
Образный язык скульптуры.
Знакомство с материалами,
которыми работает скульптор.
Выразительные возможности
глины, дерева, камня и других
материалов. Изображение
животных. Передача
характерных особенностей
животных

Выразительность
материалов для
работы в объеме

Что такое архитектура? Чем
занимается архитектор?
Особенности архитектурных
форм. Что такое макет?
Материалы, с помощью
которых архитектор создает
макет (бумага, картон). Работа
с бумагой (сгибание,
скручивание, надрезание,
склеивание). Перевод простых

Выразительные
возможности бумаги

земли, опавших листьев.
Понимать выразительные возможности
линии, точки, темного и белого пятен
(язык графики) для создания
художественного образа.
Осваивать приемы работы
графическими материалами (тушь,
палочка, кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев,
веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические
материалы, зимний лес.
Сравнивать, сопоставлять
выразительные возможности различных
художественных материалов, которые
применяются в скульптуре (дерево,
камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым
куском пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление). Создавать
объемное изображение животного с
передачей характера.
Развивать навыки создания
геометрических форм (конуса,
цилиндра, прямоугольника) из бумаги,
навыки перевода плоского листа в
разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой,
навыками перевода плоского листа в
разнообразные объемные формы.

5,4

1,3,4

объемных форм в объемные
формы. Склеивание простых
объемных форм (конус,
цилиндр, лесенка, гармошка).
Понимание красоты
различных художественных
материалов (гуашь, акварель,
пастель, мелки, тушь,
пластилин, бумага). Сходство
и различие материалов.
Смешанные техники.
Неожиданные материалы.
Выразительные возможности
материалов, которыми
работают художники.
Итоговая выставка работ.

Конструировать из бумаги объекты
игровой площадки.
Неожиданные
материалы
(обобщение темы).

Повторять и закреплять полученные на
предыдущих уроках знания о
художественных материалах и их
выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с
помощью разнообразных неожиданных
материалов.
Обобщать пройденный материал,
обсуждать творческие работы на
итоговой выставке, оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность своих
одноклассников.

4,5

Реальность и фантазия (7 ч)

Мастер Изображения учит
видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в
реальный мир, учимся не
только смотреть, но и видеть.
Рассматриваем внимательно
животных, замечаем их
красоту, обсуждаем
особенности различных
животных.
Мастер Изображения учит
фантазировать. Роль фантазии
в жизни людей. Сказочные
существа. Фантастические
образы. Соединение
элементов разных животных,
растений при создании
фантастического образа.

Реальность и
фантазия

Рассматривать, изучать и анализировать
строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя
пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер
выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к
частному.

4,6

Изображение и
фантазия.

Размышлять о возможностях
изображения как реального, так и
фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения
реальных и фантастических животных
(русская деревянная и каменная резьба и

5,7

Творческие умения и навыки
работы гуашью.

Мастер Украшения учится у
природы. Природа умеет себя
украшать. Умение видеть
красоту природы,
разнообразие ее форм, цвета
(иней, морозные узоры,
паутинки, наряды птиц, рыб и
т. п.). Развитие
наблюдательности.

Украшение и
реальность

Мастер Украшения учится у
природы, изучает ее.
Преобразование природных
форм для создания различных
узоров, орнаментов,
украшающих предметы быта.
Создание тканей, кружев,
украшений для человека.
Перенесение красоты
природы Мастером
Украшения в жизнь человека
и преобразование ее с
помощью фантазии.

Украшение и
фантазия.

Мастер Постройки учится у
природы. Красота и смысл
природных конструкций

Постройка и
реальность.

т.д.).
Придумывать выразительные
фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем
соединения воедино элементов разных
животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения
в природе.
Эмоционально откликаться на красоту
природы.
Создавать с помощью графических
материалов, линий изображения
различных украшений в природе
(паутинки, снежинки и т. д.).
Развивать навыки работы тушью, пером,
углем, мелом.
Сравнивать, сопоставлять природные
формы с декоративными мотивами в
кружевах, тканях, украшениях,
на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента:
повторение модуля, ритмическое
чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для
платья, подзор, закладка для книги т. д.),
используя узоры.
Работать графическими материалами
(роллеры, тушь, фломастеры) с
помощью линий различной толщины.
Рассматривать природные конструкции,
анализировать их формы, пропорции.

3,4

4,6

4,6
43

(соты пчел, ракушки,
коробочки хлопка, орехи и т.
д.), их функциональность,
пропорции. Развитие
наблюдательности.
Разнообразие форм
подводного мира, их
неповторимые особенности.

Мастер Постройки учится у
природы. Изучая природу,
Мастер преобразует ее своей
фантазией, дополняет ее
формы, создает конструкции,
необходимые для жизни
человека. Мастер Постройки
показывает возможности
фантазии человека в создании
предметов

Постройка и
фантазия.

Взаимодействие трех видов
деятельности — изображения,
украшения и постройки.
Обобщение материала всей
темы.

Братья-Мастера
Изображения,
Украшения и
Постройки всегда
работают вместе
(обобщение темы)

Эмоционально откликаться на красоту
различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой
(закручивание, надрезание,
складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы
подводного мира.
Участвовать в создании коллективной
работы
Сравнивать, сопоставлять природные
формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные
конструкции.
Создавать макеты фантастических
зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной
работы.
Повторять и закреплять полученные на
предыдущих уроках знания. Понимать
роль, взаимодействие в работе трех
Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и
украшать елочные украшения
(изображающие людей, зверей,
растения) для
новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на
итоговой выставке, оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность своих
одноклассников

1,4

4,5

1617

1819

Разное состояние природы
несет в себе разное
настроение: грозное и
тревожное, спокойное и
радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая
природу, выражает ее
состояние, настроение.
Изображение, созданное
художником, обращено к
чувствам зрителя.
Выражение в изображении
характера и пластики
животного, его состояния,
настроения. Знакомство с
анималистическими
изображениями, созданными
художниками в графике,
живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные
произведения В. Ватагина.
Изображая человека,
художник выражает свое
отношение к нему, свое
понимание этого человека.
Женские качества характера:
верность, нежность,
достоинство, доброта и т. д.
Внешнее и внутреннее
содержание человека,
выражение его средствами
искусства
Изображая, художник
выражает свое отношение к
тому, что он изображает.
Эмоциональная и
нравственная оценка образа в

О чем говорит искусство (11 ч)
Изображение
Наблюдать природу в различных
природы в
состояниях.
различных
Изображать живописными материалами
состояниях.
контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки
работы гуашью.

Изображение
характера животных.

Изображение
характера человека:
женский образ

Изображение
характера человека:
мужской образ.

3,4

Наблюдать и рассматривать животных в
различных состояниях.
Давать устную зарисовкухарактеристику зверей.
Входить в образ изображаемого
животного.
Изображать животного с ярко
выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать противоположные по
характеру сказочные женские образы
(Золушка и злая мачеха, баб и ЦаревнаЛебедь, добрая и злая волшебницы,
Бабариха), используя живописные и
графические средства

4,5,6

Характеризовать доброго и злого
сказочных героев.
Сравнивать и анализировать
возможности использования

3,4

2,3

его изображении. Мужские
качества характера:
отважность, смелость,
решительность, честность,
доброта и т. д. Возможности
использования цвета, тона,
ритма для передачи характера
персонаж

Возможности создания
разнохарактерных героев в
объеме. Скульптурные
произведения, созданные
мастерами прошлого и
настоящего. Изображения,
созданные в объеме, —
скульптурные образы —
выражают отношение
скульптора к миру, его
чувства и переживания.

Образ человека в
скульптуре.

Украшая себя, человек
рассказывает о себе: кто он
такой (например, смелый
воин-защитник или агрессор).
Украшения имеют свой
характер, свой образ.
Украшения для женщин
подчеркивают их красоту,
нежность, для мужчин —
силу, мужество.

Человек и его
украшения.

изобразительных средств для создания
доброго и
злого образов.
Учиться изображать эмоциональное
состояние человека.
Создавать живописными материалами
выразительные контрастные образы
доброго или злого героя (сказочные
и былинные персонажи).
Сравнивать, сопоставлять
выразительные возможности различных
художественных материалов, которые
применяются в скульптуре (дерево,
камень,
металл и др.).
Развивать навыки создания образов из
целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с
пластилином (вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с
ярко выраженным характером.
Понимать роль украшения в жизни
человека.
Сравнивать и анализировать украшения,
имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции
заданной формы (вырезать из бумаги
богатырские доспехи, кокошники,
воротники).
Украшать кокошники, оружие для
добрых и злых сказочных героев и т. д

3,5,7

3,4

Через украшение мы не
только рассказываем о том,
кто мы, но и выражаем свои
цели, намерения: например,
для праздника мы украшаем
себя, в будний день одеваемся
по-другому

О чем говорят
украшения.

Сопереживать, принимать участие в
создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета,
формы, способных раскрыть намерения
человека.
Украшать паруса двух
противоположных по намерениям
сказочных флотов.
Учиться видеть художественный образ в
архитектуре.
Приобретать навыки восприятия
архитектурного образа в окружающей
жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы
Повторять и закреплять полученные на
предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на
итоговой выставке, оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность
одноклассников.

Здания выражают характер
тех, кто в них живет.
Персонажи сказок имеют
очень разные дома. Образы
зданий в окружающей жизни

Образ здания.

Выставка творческих работ,
выполненных в разных
материалах и техниках.
Обсуждение выставки.

Цвет и его эмоциональное
восприятие человеком.
Деление цветов на теплые и
холодные. Природа богато
украшена сочетаниями
теплых и холодных цветов.
Умение видеть цвет. Борьба
различных цветов, смешение
красок на бумаге.

В изображении,
украшении,
постройке человек
выражает
свои чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к миру
(обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Теплые и холодные
Расширять знания о средствах
цвета. Борьба
художественной выразительности.
теплого и холодного. Уметь составлять теплые и холодные
цвета.
Понимать эмоциональную
выразительность теплых и холодных
цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и
взаимовлияние цвета. Осваивать

3,4

4,7

4,6

Смешение различных цветов с
черной, серой, белой
красками — получение
мрачных, тяжелых и нежных,
легких оттенков цвета.
Передача состояния,
настроения в природе с
помощью тихих (глухих) и
звонких цветов. Наблюдение
цвета в природе, на картинах
художников.

Тихие и звонкие
цвета.

Ритмическая организация
листа с помощью линий.
Изменение ритма линий в
связи с изменением
содержания работы. Линии
как средство образной
характеристики
изображаемого. Разное
эмоциональное звучание
линии.

Что такое ритм
линий?

различные приемы работы кистью
(мазок «кирпичик», «волна»,
«пятнышко»).
Развивать колористические навыки
работы гуашью. Изображать простые
сюжеты с колористическим контрастом
(угасающий костер вечером, сказочная
жар-птица и т. п.).
Уметь составлять на бумаге тихие
(глухие) и звонкие цвета. Иметь
представление об эмоциональной
выразительности цвета — глухого и
звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и
красоту цветовых состояний в весенней
природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и
звонкого цветов, изображая весеннюю
землю.
Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
Получать представление об
эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние
ручьи, извивающиеся змейками,
задумчивые, тихие и стремительные (в
качестве подмалевка — изображение
весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью,
восковыми мелками.

4,6,7

4,5

Выразительные возможности
линий. Многообразие линий:
толстые и тонкие, корявые и
изящные, спокойные и
порывистые. Умение видеть
линии в окружающей
действительности,
рассматривание весенних
веток (веселый трепет тонких,
нежных веток берез и корявая,
суровая мощь старых дубовых
сучьев).

Характер линий

Ритм пятен передает
движение. От изменения
положения пятен на листе
изменяется восприятие листа,
его композиция. Материал
рассматривается на примере
летящих птиц — быстрый или
медленный полет; птицы
летят тяжело или легко
Понимание пропорций как
соотношения между собой
частей одного целого.
Пропорции — выразительное
средство искусства, которое
помогает художнику
создавать образ, выражать
характер изображаемого.
Ритм линий, пятен, цвет,
пропорции составляют
основы образного языка, на
котором говорят БратьяМастера — Мастер
Изображения, Мастер
Украшения, Мастер

Ритм пятен.

Уметь видеть линии в окружающей
действительности. Наблюдать,
рассматривать, любоваться весенними
ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным
материалом можно создать
художественный образ.
Использовать в работе сочетание
различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с
определенным характером и
настроением.
Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм)
летящих птиц на плоскости листа.

4,3

Пропорции
выражают характер.

Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы
животных или птиц с помощью
изменения пропорций.

4,5

Ритм линий и пятен,
цвет, пропорции —
средства
выразительности

Повторять и закреплять полученные
знания и умения.
Понимать роль взаимодействия
различных средств художественной
выразительности для создания того или
иного образа.

4,5

4,6

Постройки, создавая
произведения в области
живописи, графики,
скульптуры, архитектуры.

Выставка детских работ,
репродукций работ
художников — радостный
праздник, событие школьной
жизни. Игра-беседа, в которой
вспоминают все основные
темы года. Братья-Мастера —
Мастер Изображения, Мастер
Украшения, Мастер
Постройки — главные
помощники художника,
работающего в области
изобразительного,
декоративного и
конструктивного искусств.

Обобщающий урок
года.

Создавать коллективную творческую
работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной творческой работы, уметь
договариваться, объясняя замысел,
уметь выполнять работу в границах
заданной роли.
Анализировать детские работы на
выставке, рассказывать о своих
впечатлениях от работ товарищей и
произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи,
которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих
творческих планах на лето.

4,7

3 КЛАСС
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
Содержание курса

1-2

Играя, дети оказываются в
роли художника, потому что
одушевляют свои игрушки.
Почти любой предмет при

Тематическое
Характеристика видов деятельности учащихся
планирование
Искусство в твоем доме (8 ч)

Твои игрушки.

Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они сделаны.

Основные направления
воспитательной работы

2,3,4

помощи фантазии можно
превратить в игрушку. Надо
увидеть заложенный в нем
образ — характер и проявить
его, что-то добавляя и
украшая. Дети, как и
художники, могут сделать
игрушку из разных предметов.
Разнообразие форм и декора
игрушек. Роль игрушки в
жизни людей. Игрушки
современные и игрушки
прошлых времен. Знакомство
с народными игрушками
(дымковские, филимоновские,
городецкие, богородские).
Особенности этих игрушек.
Связь внешнего оформления
игрушки (украшения) с ее
формой. Участие БратьевМастеров — Мастера
Изображения, Мастера
Постройки и Мастера
Украшения — в создании
игрушек. Три стадии создания
игрушки: придумывание,
конструирование, украшение
Разнообразие посуды: ее
форма, силуэт, нарядный
декор. Роль художника в
создании образа посуды.
Обусловленность формы,
украшения посуды ее
назначением (праздничная
или повседневная, детская или
взрослая). Зависимость формы
и декора посуды от материала
(фарфор, фаянс, дерево,
металл, стекло). Образцы

Понимать и объяснять единство
материала, формы и внешнего
оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах
игрушек работу Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное
содержание конструкции и украшения
предмета.
Создавать выразительную пластическую
форму игрушки и украшать ее,
добиваясь целостности цветового
решения.

Посуда у тебя дома

Характеризовать связь между формой,
декором посуды (ее художественным
образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ
(образ формы, постройки) и характер
декора, украшения (деятельность
каждого из Братьев-Мастеров в процессе
создания образа посуды).
Овладевать навыками создания
выразительной формы посуды и ее

4,5

посуды, созданные мастерами
промыслов (Гжель, Хохлома).
Выразительность форм и
декора по суды. Образные
ассоциации, рождающиеся
при восприятии формы и
росписи посуды. Работа
Братьев-Мастеров по
созданию посуды:
конструкция — форма,
украшение, роспись
Роль художника в создании
обоев и штор. Разработка
эскизов обоев как создание
образа комнаты и выражение
ее назначения: детская
комната или спальня,
гостиная, кабинет... Роль
цвета обоев в настроении
комнаты. Повторяемость
узора в обоях. Роль каждого
из Братьев-Мастеров в
создании образа обоев и штор
(построение ритма, выбор
изобразительных мотивов, их
превращение в орнамент).
Знакомство с искусством
росписи тканей.
Художественная роспись
платков, их разнообразие.
Орнаментальная роспись
платка и роспись ткани.
Выражение в художественном
образе платка (композиция,
характер росписи, цветовое
решение) его назначения:
платок праздничный или
повседневный, платок для
молодой женщины (яркий,

декорирования в лепке, а также
навыками изображения посудных форм,
объединенных общим образным
решением.

Обои и шторы у тебя Понимать роль цвета и декора в
дома
создании образа комнаты. Рассказывать
о роли художника и этапах его работы
(постройка, изображение, украшение)
при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и
художественно-практические навыки в
создании эскиза обоев или штор для
комнаты в соответствии с ее
функциональным назначением.

Мамин платок

4,3

Воспринимать и эстетически оценивать
3,4
разнообразие вариантов росписи ткани
на примере платка.
Понимать зависимость характера
узора, цветового решения платка от того,
кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные варианты
композиционного решения росписи
платка (с акцентировкой
изобразительного мотива в центре, по
52

броский, нарядный) или для
пожилой (приглушенный,
сдержанный, спокойный).
Расположение росписи на
платке, ритмика росписи.
Растительный или
геометрический характер
узора на платке. Цветовое
решение платка.

Многообразие форм и видов
книг, игровые формы детских
книг. Роль художника в
создании книг. Художники
детской книги (Т. Маврина,
Ю. Васнецов, В. Конашевич,
И. Билибин, Е. Чарушин и
др.). Роль обложки в
раскрытии содержания книги.
Иллюстрация. Шрифт,
буквица. Дружная работа трех
Мастеров над созданием
книги.

Твои книжки.

Создание художником
поздравительных открыток (и
другой мелкой тиражной
графики). Многообразие
открыток. Форма открытки и
изображение на ней как
выражение доброго

Открытки.

углам ,в виде свободной росписи), а
также характер узора (растительный,
геометрический). Различать постройку
(композицию), украшение (характер
декора), изображение (стилизацию) в
процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и
художественно-практические навыки в
со- здании эскиза росписи платка
(фрагмента), выражая его назначение
(для мамы, бабушки, сестры;
праздничный или повседневный).
Понимать роль художника и БратьевМастеров в создании книги
(многообразие форм книг, обложка,
иллюстрации, буквицы и т. д.).
Знать и называть отдельные элементы
оформления книги (обложка,
иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения
нескольких художников-иллюстраторов
детской книги.
Создавать проект детской книжкиигрушки.
Овладевать навыками коллективной
работы.
Понимать и уметь объяснять роль
художника и Братьев-Мастеров в
создании форм открыток, изображений
на
них.
Создавать открытку к определенному

2,3,4

3,4

событию или декоративную закладку
(работа в технике граттажа, графической
монотипии, аппликации или в
смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения
лаконичного выразительного
изображения.
Роль художника в создании
Труд художника для Участвовать в творческой обучающей
всех предметов в доме. Роль
твоего дома
игре, организованной на уроке, в роли
каждого из Братьев-Мастеров
(обобщение темы).
зрителей, художников, экскурсоводов,
в создании формы предмета и
Братьев-Мастеров.
его украшения. Выставка
Осознавать важную роль художника, его
творческих работ. Игра в
художников и зрителей, в
труда в создании среды жизни человека,
экскурсоводов на выставке
предметного мира в каждом
детских работ (дети ведут
доме.
беседу от лица БратьевУметь представлять любой предмет с
Мастеров, выявляя работу
точки зрения участия в его создании
каждого). Понимание
неразрывной связи всех
волшебных Братьев-Мастеров.
сторон жизни человека с
Эстетически оценивать работы
трудом художника.
сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Знакомство со старинной и
Памятники
Учиться видеть архитектурный образ,
новой архитектурой родного
архитектуры.
образ городской среды.
города (села). Какой облик
Воспринимать и оценивать эстетические
будут иметь дома,
достоинства старинных и современных
придумывает художникпостроек родного города (села).
архитектор. Образное
воздействие архитектуры на
Раскрывать особенности архитектурного
человека. Знакомство с
образа города.
лучшими произведениями
Понимать, что памятники архитектуры
архитектуры — каменной
— это достояние народа, которое
летописью истории
необходимо беречь.
человечества (собор Василия
Блаженного, Дом Пашкова в
Различать в архитектурном образе
пожелания. Роль выдумки и
фантазии в создании
тиражной графики.

4,7

1,4

Москве, Московский Кремль,
здание Московского
государственного
университета, здание
Адмиралтейства в СанктПетербурге и т. д.).
Памятники архитектуры —
достояние народа, эстафета
культуры, которую поколения
передают друг другу.
Бережное отношение к
памятникам архитектуры.
Охрана памятников
архитектуры государством
Архитектура садов и парков.
Проектирование не только
зданий, но и парков, скверов
(зеленых островков природы в
городах) — важная работа
художника. Проектирование
художником парка как
целостного ансамбля с
дорожками, газонами,
фонтанами, ажурными
оградами, парковой
скульптурой. Традиция
создания парков в нашей
стране (парки в Петергофе,
Пушкино, Павловске; Летний
сад в Санкт-Петербурге и т.
д.). Разновидности парков
(парки для отдыха, детские
парки, парки-музеи и т. д.) и
особенности их устроения.
Строгая планировка и
организация ландшафта в
парках — мемориалах
воинской славы.

работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных
мест, выстраивая композицию листа,
передавая в рисунке неповторимое
своеобразие и ритмическую
упорядоченность архитектурных форм.

Парки, скверы,
бульвары

Сравнивать и анализировать парки,
3,4
скверы, бульвары с точки зрения их
разного назначения и устроения (парк
для отдыха, детская площадка, паркмемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как
единый, целостный художественный
ансамбль.
Создавать образ парка в технике
коллажа, гуаши или выстраивая
объемно-пространственную композицию
из
бумаги.
Овладевать приемами коллективной
творческой работы в процессе создания
общего проекта.

Чугунные ограды в СанктПетербурге и Москве, в
других городах. Назначение и
роль ажурных оград в
украшении города. Ажурные
ограды в городе, деревянное
узорочье наличников,
просечный ажур дымников в
селе. Связь творчества
художника с реальной
жизнью. Роль природных
аналогов (снежинки, ажурносетчатая конструкция паутин,
крылья стрекоз, жуков и т. д.)
в создании ажурного узорочья
оград.

Ажурные ограды.

Работа художника по
созданию красочного облика
города, уличных и парковых
фонарей. Фонари —
украшение города. Старинные
фонари Москвы,
СанктПетербурга и других
городов. Художественные
образы фонарей. Разнообразие
форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные,
торжественные, лирические.
Связь образного строя фонаря
с природными аналогами.

Волшебные фонари.

Воспринимать, сравнивать, давать
1,4
эстетическую оценку чугунным оградам
в Санкт-Петербурге и Москве, в родном
городе, отмечая их роль в украшении
города.
Сравнивать между собой ажурные
ограды и другие объекты (деревянные
наличники, ворота с резьбой, дымники
и т. д.), выявляя в них общее и
особенное.
Различать деятельность БратьевМастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз)
ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей
композиции с изображением парка или
сквера.
Воспринимать, сравнивать,
1,4,7
анализировать старинные фонари
Москвы, Санкт-Петербурга и других
городов,
отмечать особенности формы и
украшений.
Различать фонари разного
эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и
Братьев-Мастеров при создании
нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари,
используя графические средства или
создавать необычные конструктивные
формы фонарей, осваивая приемы
56

Роль художника в создании
витрин. Реклама товара.
Витрины как украшение
города. Изображение,
украшение и постройка при
создании витрины
Связь оформления витрины с
назначением магазина
(«Ткани», «Детский мир»,
«Спортивные товары»,
«Океан» и т. д.), с обликом
здания, улицы, с уровнем
художественной культуры
города. Праздничность и
яркость оформления витрины,
общий цветовой строй и
композиция. Реклама на
улице.
Роль художника в создании
образа машины. Разные
формы автомобилей.
Автомобили разных времен.
Умение видеть образ в форме
машины. Все виды транспорта
помогает создавать художник.
Природа — неисчерпаемый
источник вдохновения для
художника-конструктора.
Связь конструкции
автомобиля, его образного
решения с живой природой
(автомобиль-жук, вертолетстрекоза, вездеход-паук и т.
д.)
Обобщение представлений о
роли и значении художника в

Витрины.

работы с бумагой (скручивание,
закручивание, склеивание).
Понимать работу художника и Братьев3,4,6
Мастеров по созданию витрины как
украшения улицы города и своеобразной
рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного
оформления витрины с профилем
магазина.
Фантазировать, создавать творческий
проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и
оформительскими навыками в процессе
создания образа витрины.

Удивительный
транспорт

Уметь видеть образ в облике машины.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать
разные формы автомобилей
и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь
природных форм с инженерными
конструкциями и образным решением
различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы
фантастических машин.
Обрести новые навыки в
конструировании из бумаги.

4,5

Труд художника на
улицах твоего

Осознавать и уметь объяснять важную и
всем очень нужную работу художника и

4,7
57

создании облика
современного города.
Создание коллективных
панно.
Беседа о роли художника в
создании облика города. Игра
в экскурсоводов, которые
рассказывают о своем городе,
о роли художников, которые
создают художественный
облик города (села)

1617

1819

Цирк — образ радостного,
яркого, волшебного,
развлекательного зрелища.
Искусство цирка — искусство
преувеличения и праздничной
красочности,
демонстрирующее силу,
красоту, ловкость человека,
его бесстрашие. Роль
художника в цирке. Элементы
циркового оформления:
занавес, костюмы, реквизит,
освещение, оформление
арены
Истоки театрального
искусства (народные
празднества, карнавалы,
древний античный театр).
Игровая природа актерского
искусства (перевоплощение,
лицедейство, фантазия) —
основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и правда,
мир условности. Связь театра
с изобразительным

города (села)
(обобщение
темы).

Мастеров Постройки, Украшения и
Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ,
выполненных в течение четверти,
коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной
творческой деятельности.
Участвовать в занимательной
образовательной игре в качестве
экскурсоводов.

Художник и зрелище (11 ч)
Художник в цирке.
Понимать

Художник в театре.

и объяснять важную роль
художника в цирке (создание красочных
декораций, костюмов, циркового
реквизита и т. д.).
Придумывать и создавать красочные
выразительные рисунки или аппликации
на тему циркового представления,
передавая в них движение, характеры,
взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, веселое,
подвижное.

2,3,4

Сравнивать объекты, элементы
театрально-сценического мира, видеть в
них интересные выразительные
решения, превращения простых
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль
театрального художника в создании
спектакля.
Создавать «Театр на столе» —

3,4

искусством. Художник —
создатель сценического мира.
Декорации и костюмы.
Процесс создания
сценического оформления.
Участие трех БратьевМастеров в создании
художественного образа
спектакля.

2021

2223

Истоки развития кукольного
театра. Петрушка — герой
ярмарочного веселья.
Разновидности кукол:
перчаточные, тростевые,
куклы-марионетки. Театр
кукол. Куклы из коллекции С.
Образцова. Работа художника
над куклой. Образ куклы, ее
конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и
образного начала при
создании куклы.
Выразительность головки
куклы: характерные,
подчеркнуто-утрированные
черты лица.
Лицедейство и маска. Маски
разных времен и народов.
Маска как образ персонажа.
Маски, характеры, маскинастроения. Античные маски
— маски смеха и печали —
символы комедии и трагедии.
Условность языка масок и их
декоративная
выразительность. Искусство
маски в театре и на празднике
(театральные, обрядовые,

Театр кукол.

Маски.

картонный макет с объемными
(лепными, конструктивными) или
плоскостными
(расписными) декорациями и
бумажными фигурками персонажей
сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции
Иметь представление о разных видах
3,4,5
кукол (перчаточные, тростевые,
марионетки) и их истории, о кукольном
театре в наши дни.
Придумывать и создавать
выразительную куклу (характерную
головку
куклы, характерные детали костюма,
соответствующие сказочному
персонажу); применять для работы
пластилин,
бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в
кукольный спектакль.
Отмечать характер, настроение,
3,4,7
выраженные в маске, а также
выразительность формы и декора,
созвучные образу. Объяснять роль маски
в театре и на празднике. Конструировать
выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению
или празднику.

карнавальные маски). Грим.
Значение театральной афиши
и плаката как рекламы и
приглашения в театр.
Выражение в афише образа
спектакля. Особенности языка
плаката, афиши: броскость,
яркость, ясность, условность,
лаконизм. Композиционное
единство изображений и
текстов в плакате, афише.
Шрифт и его образные
возможности

Роль художника в создании
праздничного облика города.
Элементы праздничного
украшения города: панно,
декоративные праздничные
сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и др.
Многоцветный праздничный
город как единый большой
театр, в котором
разворачивается яркое,
захватывающее
представление.
Организация
театрализованного
представления или спектакля
с использованием сделанных
на занятиях масок, кукол,

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал
(обобщение темы).

Иметь представление о назначении
театральной афиши, плаката (привлекает
внимание, сообщает название,
лаконично рассказывает о самом
спектакле).
Уметь видеть и определять в афишахплакатах изображение, украшение и
постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза
афиши к спектаклю или цирковому
представлению; добиваться образного
единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного,
декоративно-обобщенного изображения
(в процессе создания афиши или
плаката)
Объяснять работу художника по
созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно
украсить город к празднику Победы (9
Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект оформления
праздника

4,5

Понимать роль праздничного
оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к
школьным и домашним праздникам.

3,4,7

1,2,4

афиш, плакатов, костюмов и т.
д. Украшение класса или
школы работами,
выполненными в разных
видах изобразительного
искусства (графика,
живопись, скульптура),
декоративного искусства, в
разных материалах и
техниках.

Художественные музеи
Москвы, Санкт-Петербурга,
других городов хранители
великих произведений
мирового и русского
искусства. Музеи в жизни
города и всей страны.
Разнообразие музеев
(художественные,
литературные, исторические
музеи; музей игрушек, музей
космоса и т. д.). Роль
художника в создании
экспозиции музея (создание
музейной экспозиции и
особой атмосферы музея).
Крупнейшие художественные
музеи России: Эрмитаж,
Третьяковская галерея,
Русский музей, Музей
изобразительных искусств им.
А. С. Пушкина. Музеи
(выставочные залы) родного
города. Особые музеи:
домашние музеи в виде
семейных альбомов,
рассказывающих об истории

Участвовать в театрализованном
представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.

Художник и музей (8 ч)
Музей в жизни
Понимать и объяснять роль
города.
художественного музея, учиться
понимать, что великие произведения
искусства
являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые
значительные музеи искусств России —
Государственную Третьяковскую
галерею, Государственный русский
музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина.
Иметь представление о самых разных
видах музеев и роли художника в
создании их экспозиций.

1,2,4

семьи, музеи игрушек, музеи
марок, музеи личных
памятных вещей и т. д.
Рассказ учителя и беседа.
Картины, создаваемые
художниками. Где и зачем мы
встречаемся с картинами. Как
воспитывать в себе
зрительские умения. Мир в
картине. Роль рамы для
картины. Пейзаж —
изображение природы, жанр
изобразительного искусства.
Знаменитые картины-пейзажи
И. Левитана, А. Саврасова, Ф.
Васильева, Н. Рериха, А.
Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван
Гога, К. Коро и т. д. Учимся
смотреть картину-пейзаж.
Образ Родины в картинахпейзажах. Выражение в
пейзаже настроения,
состояния души. Роль цвета
как выразительного средства в
пейзаже.
Знакомство с жанром
портрета. Знаменитые
художники-портретисты (Ф.
Рокотов, Д. Левицкий, В.
Серов, И. Репин, В. Тропинин
и другие; художники эпохи
Возрождения), их картиныпортреты. Портрет человека
как изображение его
характера, настроения, как
проникновение в его
внутренний мир. Роль позы и

Картина — особый
мир.

Картина-пейзаж.

Иметь представление, что картина — это 2,3,4
особый мир, созданный художником,
наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя,
о своем опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи, рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые художник
передает цветом (радостное,
праздничное, грустное, таинственное,
нежное и т. д.).
Знать имена крупнейших русских
художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с
ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже
цветом.
Иметь представление об
1,2,4
изобразительном жанре — портрете и
нескольких известных картинахпортретах.
Рассказывать об изображенном на
портрете человеке (какой он, каков его
внутренний мир, особенности его
характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (родители,
62

значение окружающих
предметов. Цвет в портрете,
фон в портрете.

Жанр натюрморта:
предметный мир в
изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о
человеке.
Выражение настроения в
натюрморте. Знаменитые
русские и западноевропейские
художники, работавшие в
жанре натюрморта (Ж.-Б.
Шарден, К. Петров-Водкин,
П. Кончаловский, М. Сарьян,
П. Кузнецов, В. Стожаров, В.
Ван Гог и др.). Расположение
предметов в пространстве
картины. Роль цвета в
натюрморте. Цвет как
выразительное средство в
картине-натюрморте.
Жанр натюрморта:
предметный мир в
изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о
человеке Выражение
настроения в натюрморте.
Знаменитые русские и
западноевропейские
художники, работавшие в
жанре натюрморта (Ж.-Б.
Шарден, К. Петров-Водкин,
П. Кончаловский, М. Сарьян,
П. Кузнецов, В. Стожаров, В.
Ван Гог и др.). Расположение
предметов в пространстве
картины. Роль цвета в

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

одноклассник, автопортрет) по
представлению, используя
выразительные возможности цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как
своеобразный рассказ о человеке —
хозяине вещей, о в он живет, его
интересах.
Понимать, что в натюрморте важную
роль играет настроение, которое
художник передает цветом.
Изображать натюрморт по
представлению с ярко выраженным
настроением (радостное, праздничное,
грустное и т. д.).
Развивать живописные и
композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников,
работавших в жанре натюрморта

4,6,7

Воспринимать картину-натюрморт как
2,3,4
своеобразный рассказ о человеке —
хозяине вещей, о времени, в ко он живет,
его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную
роль играет настроение, которое
художник передает цветом.
Изображать натюрморт по
представлению с ярко выраженным
настроением (радостное, праздничное,
грустное и т. д.).
Развивать живописные и
композиционные навыки.
63

натюрморте. Цвет как
выразительное средство в
картине-натюрморте
Изображение в картинах
событий из жизни людей.
Изображение больших
исторических событий, героев
в картинах исторического
жанра.
Красота и переживания
повседневной жизни в
картинах бытового жанра:
изображение обычных
жизненных сценок из
домашней жизни, историй,
событий. Учимся смотреть
картины.
Скульптура — объемное
изображение, которое живет в
реальном пространстве.
Отличие скульптуры от
живописи и графики. Человек
и животное — главные темы в
искусстве скульптуры.
Передача выразительной
пластики движений в
скульптуре. Скульптура и
окружающее ее пространство.
Скульптура в музеях.
Скульптурные памятники.
Парковая скульптура.
Выразительное использование
разнообразных скульптурных
материалов (камень, металл,
дерево, глина). Учимся
смотреть скульптуру.
Выставка лучших детских

Знать имена нескольких художников,
работавших в жанре натюрморта.
Картины
исторические и
бытовые

Скульптура в музее
и на улице

Художественная

Иметь представление о картинах
исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее
понравившихся (любимых) картинах, об
их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей
повседневной жизни (дома, в школе, на
улице и т. д.), выстраивая сюжетную
композицию.
Осваивать навыки изображения
в смешанной технике (рисунок
восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к
произведению скульптуры, объяснять
значение окружающего пространства
для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных
памятников.
Называть несколько знакомых
памятников и их авторов, уметь
рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры (скульптура
в музеях, скульптурные памятники,
парковая скульптура), материалы,
которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного,
передавая выразительную пластику
движения.
Участвовать в организации выставки

2,4

3,4

4,7
64

работ за год (в качестве
обобщения темы года
«Искусство вокруг нас»).
Выставка как событие и
праздник общения. Роль
художественных выставок в
жизни людей. Экскурсия по
выставке и праздник искусств
со своим сценарием.
Подведение итогов, ответ на
вопрос: «Какова роль
художника в жизни каждого
человека?»

выставка
(обобщение темы).

детского художественного творчества,
проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать роль художника в жизни
каждого человека и рассказывать о ней

4 КЛАСС
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)

Содержание курса

Тематическое
планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Истоки родного искусства (8 ч)
65

1-2

3-4

Красота природы родной
земли. Эстетические
характеристики различных
пейзажей — среднерусского,
горного, степного, таежного и
др. Разнообразие природной
среды и особенности
среднерусской природы.
Характерные черты, красота
родного для ребенка пейзажа.
Красота природы в
произведениях русской
живописи (И. Шишкин, А.
Саврасов, Ф. Васильев, И.
Левитан, И. Грабарь и др.).
Роль искусства в понимании
красоты природы.
Изменчивость природы в
разное время года и в течение
дня. Красота разных времен
года.
Традиционный образ деревни
и связь человека с
окружающим миром природы.
Природные материалы для
постройки, роль дерева. Роль
природных условий в
характере традиционной
культуры народа. Образ
традиционного русского дома
— избы. Воплощение в
конструкции и декоре избы
космогонических
представлений —
представлений о порядке и
устройстве мира. Конструкция
избы и назначение ее частей.
Единство красоты и пользы.
Единство функциональных и

Пейзаж родной земли.

Характеризовать красоту природы
родного края.
Характеризовать особенности красоты
природы разных климатических
зон.
Изображать характерные особенности
пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства
живописи для создания образов
природы.
Овладевать живописными навыками
работы гуашью.

1,2,4

Деревня — деревянный
мир.

Воспринимать и эстетически оценивать
красоту русского деревянного
зодчества.
Характеризовать значимость гармонии
постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции
русской избы и назначение ее от
дельных элементов.
Изображать графическими или
живописными средствами образ русской
избы и других построек традиционной
деревни.
Овладевать навыками конструирования
— конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно

1,2,3

5-6

духовных смыслов.
Украшения избы и их
значение. Магические
представления как
поэтические образы мира.
Различные виды изб.
Традиции конструирования и
декора избы в разных
областях России.
Разнообразие сельских
деревянных построек: избы,
ворота, амбары, колодцы и т.
д. Деревянная храмовая
архитектура. Красота русского
деревянного зодчества.
Представление народа о
красоте человека, связанное с
традициями жизни и труда в
определенных природных и
исторических условиях.
Женский и мужской образы.
Сложившиеся веками
представления об умении
держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как
выражение образа красоты
человека. Женский
праздничный костюм —
концентрация народных
представлений об устройстве
мира. Конструкция женского
и мужского народных
костюмов; украшения и их
значение. Роль головного
убора. Постройка, украшение
и изображение в народном
костюме. Образ русского
человека в произведениях
художников (А. Венецианов,

(объемный макет) способом
объединения индивидуально сделанных
изображений. Овладевать навыками
коллективной деятельности, работать
организованно в команде
одноклассников под руководством
учителя.

Красота человека.

Приобретать представление об
особенностях национального образа
мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию
русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального
восприятия традиционного народного
костюма.
Различать деятельность каждого из
Братьев-Мастеров (Мастера
Изображения, Мастера Украшения и
Мастера
Постройки) при создании русского
народного костюма.
Характеризовать и эстетически
оценивать образы человека в
произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные
образы (портреты).
Овладевать навыками изображения

3,4

7-8

И. Аргунов, В. Суриков, В.
Васнецов, В. Тропинин, З.
Серебрякова, Б. Кустодиев).
Образ труда в народной
культуре.
Воспевание труда в
произведениях русских
художников
Праздник — народный образ
радости и счастливой жизни.
Роль традиционных народных
праздников в жизни людей.
Календарные праздники:
осенний праздник урожая,
ярмарка; народные гулянья,
связанные с приходом весны
или концом страды и др.
Образ народного праздника в
изобразительном искусстве (Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф.
Малявин и др.).

фигуры человека.
Изображать сцены труда из
крестьянской жизни.

Эстетически оценивать красоту и
значение народных праздников.
Знать и называть несколько
произведений русских художников на
тему народных праздников.
Создавать индивидуальные
композиционные работы и
коллективные панно на тему народного
праздника.
Овладевать на практике элементарными
основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
Образ древнего русского
Родной угол.
Понимать и объяснять роль и значение
города. Значение выбора
древнерусской архитектуры.
места для постройки города.
Знать конструкцию внутреннего
Впечатление, которое
пространства древнерусского города
производил город при
(кремль, торг, посад).
приближении к нему.
Крепостные стены и башни.
Анализировать роль пропорций в
Въездные ворота. Роль
архитектуре, понимать образное
пропорций в формировании
значение вертикалей и горизонталей в
конструктивного образа
организации городского пространства.
города. Понятия «вертикаль»
Знать картины художников,
и «горизонталь», их образное
восприятие. Знакомство с
изображающие древнерусские города.
картинами русских
Создавать макет древнерусского города.
художников (А. Васнецов, И.
Эстетически оценивать красоту
Билибин, Н. Рерих, С.
Народные праздники
(обобщение темы).

1,2,4

1,3,4

Рябушкин и др.)
Соборы — святыни города,
воплощение красоты,
могущества и силы
государства. Собор —
архитектурный и смысловой
центр города. Конструкция и
символика древнерусского
каменного храма, смысловое
значение его частей.
Постройка, украшение и
изображение в здании храма.
Соотношение пропорций и
ритм объемов в организации
пространства.
Организация внутреннего
пространства города. Кремль,
торг, посад — основные
структурные части города.
Размещение и характер жилых
построек, их соответствие
сельскому деревянному дому
с усадьбой. Монастыри как
произведения архитектуры и
их роль в жизни древних
городов.
Жители древнерусских
городов, соответствие их
одежды архитектурнопредметной среде. Единство
конструкции и декора.
Образ жизни людей
древнерусского города; князь
и его дружина, торговый люд.
Одежда и оружие воинов: их
форма и красота. Цвет в
одежде, символические
значения орнаментов.

Древние соборы.

древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции 1,2,3,4
здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в
архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать
древнерусский храм (лепка или
постройка макета здания;
изобразительное решение).

Города Русской
земли.

Знать и называть основные структурные
части города, сравнивать и определять
их функции, назначение.
Изображать и моделировать
наполненное жизнью людей
пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту
исторического образа города и его
значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны

1,2,4,7

Древнерусские
воины-защитники.

Знать и называть картины художников,
изображающих древнерусских воинов
— защитников Родины (В. Васнецов, И.
Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов
(князя и его дружину).

1,2,3

Развитие навыков
ритмической организации
листа, изображения человека.
Общий характер и
архитектурное своеобразие
разных городов. Старинный
архитектурный образ
Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля (или
других территориально
близких городов).
Архитектурная среда и
памятники древнего зодчества
Москвы.
Особый облик города,
сформированный историей и
характером деятельности
жителей. Расположение
города, архитектура
знаменитых соборов. Храмыпамятники в Москве:
Покровский собор (храм
Василия Блаженного) на
Красной площади, каменная
шатровая церковь Вознесения
в Коломенском. Памятники
архитектуры в других городах
Рост и изменение назначения
городов — торговых и
ремесленных центров. Богатое
украшение городских
построек. Терема, княжеские
дворцы, боярские палаты,
городская усадьба. Их
внутреннее убранство. Резные
украшения и изразцы.
Отражение природной
красоты в орнаментах
(преобладание растительных

Овладевать навыками изображения
фигуры человека.
Новгород. Псков.
Владимир и Суздаль
.Москва.

Уметь анализировать ценность и
неповторимость памятников
древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически
переживать красоту городов,
сохранивших исторический облик, —
свидетелей
нашей истории.
Выражать свое отношение к
архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в
древнерусской архитектуре разных
городов России.
Уметь объяснять значение
архитектурных памятников древнего
зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города.

1,3,4

Узорочье теремов.

Иметь представление о развитии декора
городских архитектурных построек и
декоративном украшении интерьеров
(теремных палат).
Различать деятельность каждого из
Братьев-Мастеров (Мастер
Изображения, Мастер Украшения и
Мастер Постройки) при создании
теремов и палат.
Выражать в изображении праздничную

1,4,7

мотивов). Сказочность и
цветовое богатство
украшений.

Роль постройки, украшения и
изображения в создании
образа древнерусского города.
Праздник в интерьере царских
или княжеских палат:
изображение участников пира
(бояре, боярыни, музыканты,
царские стрельцы,
прислужники); ковши и
другая посуда на праздничных
столах. Длиннополая боярская
одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство
костюмов людей и облика
архитектуры, убранства
помещений. Значение
старинной архитектуры для
современного человека.

1617

Художественная культура
Японии очень целостна,
экзотична и в то же время
вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в
японской культуре. Умение
видеть бесценную красоту
каждого маленького момента
жизни, внимание к красоте
деталей, их многозначность и
символический смысл.
Японские рисунки-свитки.
Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции
любования, созерцания
природной красоты.

Пир в теремных
палатах (обобщение
темы).

нарядность, узорочье интерьера терема
(подготовка фона для следующего
задания)
Понимать роль постройки, изображения, 2,3,4
украшения при создании образа
древнерусского города.
Создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в
коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания
общей композиции.

Каждый народ — художник (11 ч)
Страна восходящего Обрести знания о многообразии
солнца. Образ
представлений народов мира о красоте.
художественной
Иметь интерес к иной и необычной
культуры Японии.
художественной культуре.
Иметь представления о целостности и
внутренней обоснованности различных
художественных культур.
Воспринимать эстетический характер
традиционного для Японии понимания
красоты природы.
Иметь представление об образе
традиционных японских построек и
конструкции здания храма (пагоды).

3,4

Традиционные постройки.
Легкие сквозные конструкции
построек с передвижными
ширмами, отвечающие
потребности быть в
постоянном контакте с
природой. Храм-пагода.
Изящная конструкция пагоды,
напоминающая дерево. Образ
женской красоты — изящные
ломкие линии,
изобразительный орнамент
росписи японского платьякимоно, отсутствие интереса к
индивидуальности лица.
Графичность, хрупкость и
ритмическая асимметрия —
характерные особенности
японского искусства.
Традиционные праздники:
«Праздник цветения вишнисакуры», «Праздник
хризантем» и др. Особенности
изображения, украшения и
постройки в искусстве
Японии.

1819

Разнообразие природы нашей
планеты и способность
человека жить в самых разных
природных условиях. Связь
художественного образа

Народы гор и
степей.

Сопоставлять традиционные
представления о красоте русской и
японской женщин.
Понимать особенности изображения,
украшения и постройки в искусстве
Японии.
Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства
(ветка дерева с птичкой; цветок с
бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни на
фоне тумана, дальних гор), развивать
живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в
национальной одежде в традициях
японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в
коллективном панно.
Приобретать новые навыки в
изображении природы и человека, новые
конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с
выразительными средствами
художественных материалов.
Осваивать новые эстетические
представления о поэтической красоте
мира
Понимать и объяснять разнообразие и
3,4,7
красоту природы различных регионов
нашей страны, способность человека,
живя в самых разных природных
72

культуры с природными
условиями жизни народа.
Изобретательность человека в
построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие
вверх каменные постройки с
плоскими крышами.
Крепостной характер
поселений. Традиции, род
занятий людей; костюм и
орнаменты. Художественные
традиции в культуре народов
степей. Юрта как
произведение архитектуры.
Образ степного мира в
конструкции юрты. Утварь и
кожаная посуда. Орнамент и
его значение; природные
мотивы орнамента, его связь с
разнотравным ковром степи.
Города в пустыне. Мощные
портально-купольные
постройки с толстыми
стенами из глины, их сходство
со станом кочевников. Глина
— главный строительный
материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол,
торжественно украшенный
огромный вход — портал.
Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер
культуры. Лазурные
узорчатые изразцы. Сплошная
вязь орнаментов и
ограничения на изображения
людей. Торговая площадь —
самое многолюдное место
города.

условиях, создавать свою самобытную
художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи
и в горах, передавать красоту пустых
пространств и величия горного
пейзажа.
Овладевать живописными навыками в
процессе создания самостоятельной
творческой работы.

Города в пустыне.

Характеризовать особенности
художественной культуры Средней
Азии.
Объяснять связь архитектурных
построек с особенностями природы и
природных материалов.
Создавать образ древнего
среднеазиатского города.
Овладевать навыками конструирования
из бумаги и орнаментальной графики.

3,4,5

2223

Особое значение искусства
Древней Греции для культуры
Европы и России. Образ
греческой природы.
Мифологические
представления древних
греков. Воплощение в
представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота
его тела, смелость, воля и сила
разума. Древнегреческий храм
и его соразмерность, гармония
с природой. Храм как
совершенное произведение
разума человека и украшение
пейзажа. Конструкция храма.
Древнегреческий ордер и его
типы. Афинский Акрополь —
главный памятник греческой
культуры. Гармоническое
согласие всех видов искусств
в едином ансамбле.
Конструктивность в греческом
понимании красоты мира.
Роль пропорций в образе
построек. Красота построения
человеческого тела —
«архитектура» тела, воспетая
греками. Скульптура.
Восхищение гармоничным
человеком — особенность
миропонимания. Искусство
греческой вазописи. Рассказ о
повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские
игры, праздник Великих
Панафиней.
Особенности изображения,
украшения и постройки в

Древняя Эллада.

Эстетически воспринимать
произведения искусства Древней
Греции, выражать свое отношение к
ним.
Уметь отличать древнегреческие
скульптурные и архитектурные
произведения.
Уметь характеризовать отличительные
черты и конструктивные элементы
древнегреческого храма, изменение
образа при изменении пропорций
постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию
греческих храмов.
Осваивать основы конструкции,
соотношение основных пропорций
фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и участников
праздничного шествия (фигуры
в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему
древнегреческих праздников.

4,5,7

2425

искусстве древних греков
Образ готических городов
средневековой Европы. Узкие
улицы и сплошные фасады
каменных домов. Образ
готического храма. Его
величие и устремленность
вверх. Готические витражи и
производимое ими
впечатление. Портал храма.
Средневековая скульптура.
Ратуша и центральная
площадь города. Городская
толпа, сословное разделение
людей. Ремесленные цеха, их
эмблемы и одежды.
Средневековые готические
костюмы, их вертикальные
линии, удлиненные
пропорции. Единство форм
костюма и архитектуры,
общее в их конструкции и
украшениях.
Художественные культуры
мира — это пространственнопредметный мир, в котором
выражается душа народа.
Влияние особенностей
природы на характер
традиционных построек,
гармонию жилья с природой,
образ красоты человека,
народные праздники (образ
благополучия, красоты,
счастья в представлении этого
народа). Выставка работ и
беседа на тему «Каждый
народ — художник».
Понимание разности

Европейские города
Средневековья.

Видеть и объяснять единство форм
костюма и архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях.
Использовать выразительные
возможности пропорций в практической
творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки
конструирования из бумаги (фасад
храма).
Развивать навыки изображения человека
в условиях новой образной системы

3,4,5

Многообразие
художественных
культур в мире
(обобщение
темы

Осознавать цельность каждой культуры,
естественную взаимосвязь ее
проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии
художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым
произведениям художественные
культуры, с которыми знакомились на
уроках.
Соотносить особенности традиционной
культуры народов мира в
высказываниях, эмоциональных
оценках,

3,4,7

творческой работы в разных
культурах.

2728

В искусстве всех народов есть
тема воспевания материнства
— матери, дающей жизнь.
Тема материнства — вечная
тема в искусстве. Великие
произведения искусства на
тему материнства: образ
Богоматери в русском и
западноевропейском
искусстве, тема материнства в
искусстве XX века. Развитие
навыков творческого
восприятия произведений
искусства и навыков
композиционного
изображения тему
материнства: образ
Богоматери в русском и
западноевропейском
искусстве, тема материнства в
искусстве XX века. Развитие
навыков творческого
восприятия произведений
искусства и навыков
композиционного
изображения
Красота внешняя и красота
внутренняя, выражающая
богатство духовной жизни
человека. Красота связи
поколений, мудрости

собственной художественно-творческой
деятельности.
Осознать как прекрасное то, что
человечество столь богато разными
художественными культурами.
Искусство объединяет народы 8ч
Материнство
Узнавать и приводить примеры
произведений искусства, выражающих
красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от
общения с произведениями искусства,
анализировать выразительные средства
произведений.
Развивать навыки композиционного
изображения. Изображать образ
материнства (мать и дитя), опираясь на
впечатления от произведений искусства
и жизни.

Мудрость старости

Развивать навыки восприятия
произведений искусства. Наблюдать
проявления духовного мира в лицах
близких людей.

3,4,5

3,4,7

3031

доброты. Уважение к старости
в традициях художественной
культуры разных народов.
Выражение мудрости старости
в произведениях искусства
(портреты Рембрандта,
автопортреты Леонардо да
Винчи, Эль Греко и т. д.).
Искусство разных народов
несет в себе опыт
сострадания, сочувствия,
вызывает сопереживание
зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства.
Изображение печали и
страдания в искусстве. Через
искусство художник выражает
свое сочувствие страдающим,
учит сопереживать чужому
горю, чужому страданию.
Искусство служит единению
людей в преодолении бед и
трудностей

Создавать в процессе творческой работы
эмоционально выразительный образ
пожилого человека (изображение по
представлению на основе наблюдений).

Сопереживание

Все народы имеют своих
героев-защитников и
воспевают их в своем
искусстве. В борьбе за
свободу, справедливость все
народы видят проявление
духовной красоты.
Героическая тема в искусстве
разных народов. Памятники
героям. Монументы славы.

Герои-защитники.

Тема детства, юности в
изобразительном искусстве. В
искусстве всех народов

Юность и надежды.

Уметь объяснять, рассуждать, как в
3,4,7
произведениях искусства выражается
печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы
страдания в произведениях искусства,
пробуждающих чувства печали
и участия.
Выражать художественными средствами
свое отношение при изображении
печального события.
Изображать в самостоятельной
творческой работе драматический
сюжет.
Приобретать творческий
1,2,3
композиционный опыт в создании
героического образа.
Приводить примеры памятников героям
Отечества.
Приобретать творческий опыт создания
проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображения в
объеме, навыками композиционного
построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений
3,4
изобразительного искусства,
77

присутствуют мечта, надежда
на светлое будущее, радость
молодости и любовь к своим
детям. Примеры
произведений, изображающих
юность в русском и
европейском искусстве.

Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений
станкового искусства —
духовная работа, творчество
зрителя, влияющее на его
внутренний мир и
представления о жизни. Роль
искусства в жизни человека.
Многообразие образов
красоты и единство
нравственных ценностей в
произведениях искусства
разных народов мира.
Искусство помогает людям
понимать себя и других
людей. Итоговая выставка
творческих работ. Творческий
отчет для родителей,
учителей. Обсуждение своих
работ и работ одноклассников.

Искусство народов
мира (обобщение
темы)

посвященных теме детства, юности,
надежды,
уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными средствами
радость при изображении темы детства,
юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки
изображения и поэтического видения
жизни
Объяснять и оценивать свои
4,7
впечатления от произведений искусства
разных народов.
Узнавать и называть, к каким
художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения искусства и традиционной
культуры.
Рассказывать об особенностях
художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, об
особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие
художественных культур (образов
красоты) является богатством и
ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои
работы и работы одноклассников с
позиций творческих задач, с точки
зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей начальной школы
МБОУ СОШ №1
от_27.08 2021г. №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________ /Лунева И.А./
_30 .08.2021 г

_____________/ Спольвинт Ю.И../

Рабочая программа ИЗО 2021

ПЛАН УВР на 2024-2025 учебный год