Краснодарский край, город Абинск
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза
В.Г. Миловатского
муниципального образования Абинский район
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 31.08.2023 года протокол № 1
Председатель педсовета
________________ Казова Е.Н.
Директор МБОУ СОШ № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
Уровень образования основное общее образование (5 - 9 классы)
Количество часов 374
Учитель: Есипов Денис Евгеньевич
Марчукова Ольга Игоревна
Рубан Татьяна Павловна
Саруханян Лусинэ Камоевна
Программа разработана в соответствии на основе:
1) Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12. 2010 г. № 1897,
2) Примерной образовательной программы основного общего образования
(одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) по предмету История России и
Всеобщая история.
3) Федеральной рабочей программы основного общего образования (Федерального
государственного бюджетного научного учреждения института стратегии развития
образования) история для 5-9 классов образовательных организаций Москва 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ..................................................................................................
Содержание обучения ....................................................................................................
5 класс ..........................................................................................................................
6 класс ..........................................................................................................................
7 класс ..........................................................................................................................
8 класс ..........................................................................................................................
9 класс ..........................................................................................................................
Планируемые результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования .....................................................................................
Личностные результаты ..............................................................................................
Метапредметные результаты......................................................................................
Предметные результаты .............................................................................................
Учебный модуль «Введение в новейшую историю России» .......................................
Пояснительная записка ...............................................................................................
Содержание учебного модуля «Введение в новейшую историю России» ..............
Планируемые результаты освоения учебного модуля «Введение
в новейшую историю России» ...................................................................................
Тематическое планирование ..........................................................................................
5 класс ..........................................................................................................................
6 класс ..........................................................................................................................
7 класс ..........................................................................................................................
8 класс ..........................................................................................................................
9 класс ..........................................................................................................................

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История»
(предметная область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое
планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании
и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его
по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется
его
познавательным
и
мировоззренческим
значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной
картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной
России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению
к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества,
при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической
мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной
Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в
Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный
строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные
верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема
образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти:
князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть
между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого
населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-иКипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности,
берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие».
Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения
летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права.Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники
литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку
Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская
и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в
системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси.
Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной
Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский
период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства.
Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и
кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское
ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и
политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением
монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные
связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур
народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.:
политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в
устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская
уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная
жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царствуРоссия в XVI веке
Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской
власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы.
Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских,
Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея
Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»:
ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения
Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях.
Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное
население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных
летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.Выходцы из
стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный
террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых
им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства:
указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала
семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического
кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона

Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход
войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх
Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли».
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на
царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и
последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство
Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон.
Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации
регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы,
казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины
XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от
крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и
в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью.
Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с
Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и

Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.
Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских
первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной
элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез
европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый
стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова
на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый
Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский
Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное
зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в концеXVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и
Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика
Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления
Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная реформа
Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии,
на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика
Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление.
Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры
Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись,
портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в
дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные
праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в
положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры
А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны.
«Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха
в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход
Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение
монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация
украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского
казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других
регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни.
Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное
хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских
промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий:
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и
их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная
ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в
мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин
и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины
II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей
Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав
России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии.
Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством
Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные
идеи
в
произведениях
А.П.Сумарокова,
Г.Р.Державина,
Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его
журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т.
п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и
историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия.
Е.Р.Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные
заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый
российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов.
Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание
архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов,
М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине
XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к
исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы.
Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через
отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и
ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной
барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной
знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11
марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российфская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного
управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со
Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир
1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой
истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли
России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию.
Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский
вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная
идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции
в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его

особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и
промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского
географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская
культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной
мысли
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного
мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование
генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех.
Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций.
Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры.
Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и
Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878
гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы».
Политика
консервативной
стабилизации.
Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной
территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос
и
его
особенности
в
России.
Государственные,
общественные
и
частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического
общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи.
Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней
Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй
половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к
унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование,
суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная

мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная
воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социалдемократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного
центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений.
Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона ПортАртура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних
дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная
кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба
профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения
и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты,
октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с
революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в
Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в
I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV

Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX в.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность.Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и
торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы
и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.

Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного
дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное
устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы

формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный
строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных
отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и
церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и
арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники,
результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной
Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение
покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских
племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение

мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература.
Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.Общественный строй. Религиозные верования
населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических открытий.
Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в
XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале
XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных
государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война;
Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—
ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.
Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных
Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы
революции. Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое
Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко,
классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—
XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи
Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов,
начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.
Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в
Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские
войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления
рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и
национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение
марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение,
внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от
Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франкогерманская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;
К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение
Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский
дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический
капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и
руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия:
распад державы Великих Моголов, установление британского колониального
господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны,
«опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика
сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные
отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.
Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.
Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм.
Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое
развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения.
Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные
отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в
колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах
Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители
освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
в сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб
социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков;
в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и
духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху
Возрождения) и в современную эпоху;

в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности
для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя
общие
черты
и
различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать
и
анализировать
исторические
факты,
осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;

различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с
другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и
определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить
коррективы в
свою работу
с
учётом
установленных
ошибок,возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями

региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
умение рассказывать на основе
самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи; умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источникиразных типов;
умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
соотносить извлечённую информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками;
умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической
информации
в
справочной
литературе,
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.

Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по
истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с
хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»включают:
целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и
вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную
ценность и значимость источника;
способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
способность
применять
исторические
знания
как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского
общества;
осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира;
умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Достижение предметных результатов может быть обеспечено в том числе введением
отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»,
предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX‒XXI вв. в
10–11 классах. Изучение данного модуля призвано сформировать базу для
овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России
Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг., Великая Отечественная
война 1941–1945 гг., распад СССР, возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.).

Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об
информационной (художественной) ценности источника.
Описание
(реконструкция):
рассказывать
(устно
или
письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических
объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и другое.
Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические
события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах
и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе
отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и
оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать
знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников историии культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при
изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при
измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.

периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и предметные
результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего перечня для
курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению
содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития
познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются
в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе: Знание хронологии, работа с
хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории
Древнего мира, по
дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место,
обстоятельства, участников,
результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках; рассказывать
об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах
их биографии, роли в исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людейв древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты; иллюстрировать
общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты
в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе: Знание хронологии, работа с
хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
Работа с историческими источниками:

различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических
событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших
в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе: Знание хронологии, работа с
хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть,
четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий
по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах
в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых

веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в
европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с учётом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты
по
отечественной и
всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе: Знание хронологии, работа с
хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей историиXVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
заданному
признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические
таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);

объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
составлять
характеристику
(исторический
портрет)
известных
деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедшихв XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских
странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать
свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).

Предметные результаты изучения истории в 9 классе: Знание хронологии, работа с
хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных, визуальных и
вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно,
письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в.
с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и
художественных приемов и другое.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов
модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в
рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и
участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания
историков,
содержащие
разные
мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять,
что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чём
заключалось их значение для времени их создания и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ
в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурномунаследию в
общественных обсуждениях.
УЧЕБНЫЙ МОДУЛЬ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» (далее ‒
Программа модуля) составлена на основе положений и требований к освоению
предметных результатов программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, с учётом федеральной рабочей программы воспитания, Концепции
преподавания
учебного
курса « История
России» в образовательных
организациях, реализующих основные общеобразовательные программы.

Общая характеристика учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе
основного
общего
образования
определяется
его
познавательным
и
мировоззренческим значением для становления личности выпускника уровня
основного общего образования. Содержание учебного модуля, его воспитательный
потенциал призван реализовать условия для формирования у подрастающего
поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли
современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю
Отечества, позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах и
событиях новейшей истории России на уровне среднего общего образования.
При разработке рабочей программы модуля «Введение в новейшую историю России»
образовательная организация вправе использовать материалы всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на сохранение
исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и военных преступлений
нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также историкопросвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и готовность к
защите исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию
фальсификации исторических фактов.
Программа модуля является основой планирования процесса освоения обучающимися
предметного материала до 1914 г. и установлению его взаимосвязей с важнейшими
событиями Новейшего периода истории России.
Цели изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»:
формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; воспитание
обучающихся в духе патриотизма, гражданственности, уважения
к
своему Отечеству ‒ многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей современного общества;
развитие
способностей
обучающихся
анализировать
содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
формирование личностной позиции обучающихся по отношению не только к
прошлому, но и к настоящему родной страны.
Место и роль учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» призван обеспечивать
достижение образовательных результатов при изучении истории на уровне
основного общего образования.

ФГОС ООО определяет содержание и направленность учебного модуля на
развитие
умений
обучающихся
«устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов, их
взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.;
характеризовать итоги и историческое значение событий».
Таким образом, согласно своему назначению учебный модуль призван познакомить
обучающихся с ключевыми событиями новейшей истории России, предваряя
систематическое изучение отечественной истории ХХ ‒ начала XXI в. в 10–11
классах. Кроме того, при изучении региональной истории, при реализации
федеральной рабочей программы воспитания и организации внеурочной деятельности
педагоги получат возможность опираться на представления обучающихся о наиболее
значимых событиях Новейшей истории России, об их предпосылках (истоках),
главных итогах и значении.
Модуль «Введение в Новейшую историю России» может быть реализован при
самостоятельном планировании учителем процесса освоения обучающимися
предметного материала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с важнейшими
событиями Новейшего периода истории России (в курсе «История России»,
включающем темы модуля). В этом случае предполагается, что в тематическом
планировании
темы, содержащиеся в Программе модуля «Введение в Новейшую
историю России», даются в логической и смысловой взаимосвязи с темами,
содержащимися в программе по истории.
При таком варианте реализации модуля количество часов на изучение курса История
России в 9 классе рекомендуется увеличить на 17 учебных часов;
Таблица 1
Реализация модуля в курсе «История России» 9 класса

Примерное
количество
часов

Программа курса
«История России» (9 класс)

Программа учебного
модуля «Введение
в Новейшую историю
России»
Введение

Введение

1

Первая российская революция
1905–1907 гг.

4

Российская революция
1917–1922 гг.

Отечественная война 1812 г. ‒
важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в. Крымская
война.
Героическая оборона Севастополя

2

Великая Отечественная
война 1941–1945 гг.

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II.
Этнокультурный облик империи.
Формирование
гражданского
общества и основные направления
общественных движений
На пороге нового века
3
Крымская война. Героическая
оборона Севастополя.
Общество и власть после революции.
Уроки революции: политическая
стабилизация
и
социальные
преобразования.
П. А. Столыпин: программа
Обобщение
1

19

Распад СССР.
Становление
новой
России (1992–1999 гг.)

Возрождение страны
с 2000-х гг.
Воссоединение
Крыма с Россией

Итоговое повторение

Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ ‒ начала
XXI в.
Российская революция 1917–1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный
кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II.
Падение монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В.И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет
народных комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА.
Советская национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза
народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
Политика белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР. Революционные события в
России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историюнародов
России.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы
войны. «Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и
перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост.
Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм советских
людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы
в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.

Разгром милитаристской Японии. 3 сентября ‒ окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы
СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция Российской
Федерации о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города
воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных
на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. ‒ День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня
Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в
России и за рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992–1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.
Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств
(Беловежское
соглашение).
Россия
как
преемник
СССР на
международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991–1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразованийв стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления
страны. Вступление в должность Президента Российской Федерации В.В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция
на постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил
Российской Федерации. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией

Крым в составе Российского государства в XX. Крым в 1991–2014 гг.
Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости
Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о
принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе
Российской Федерации новых субъектов. Федеральный конституционный закон от
21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и
образовании в составе Российской Федерации новых субъектов ‒ Республики Крым и
города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» – основные направления
национальных проектов 2019–2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда
спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и другие). Поддержка одарённых
детей в России (образовательный центр «Сириус» и другие).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.).
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия ‒ Моя история».
Военно-патриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской
Федерации «Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский
мемориал Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки ‒ герои Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.). Наш регион в
конце XX ‒ начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ
«ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными при
освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» способствует
процессу формирования внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом, готовности обучающегося
действовать на основе системы позитивных ценностных ориентаций.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества обучающегося,
которые должны проявляться как в его учебной деятельности, так и при реализации
направлений воспитательной деятельности образовательной организации в сферах:
гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении
в
образовательной
организации;
готовность
к
участию в гуманитарной
деятельности;
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России, ценностное отношение к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию, памятникам и символам воинской славы,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Содержание учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» также
ориентировано на понимание роли этнических культурных традиций ‒ в области
эстетического воспитания, на формирование ценностного отношения к здоровью,
жизни и осознание необходимости их сохранения, следования правилам безопасного
поведения в интернет-среде, активное участие в решении практических задач
социальной направленности, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
При освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России»
обучающиеся продолжат осмысление ценности научного познания,
освоение системы научных представлений об основных закономерностях развития
общества, расширение социального опыта для достижения индивидуального и
коллективного благополучия, в том числе в ходе овладения языковой и
читательской культурой, основными навыками исследовательской деятельности.
Важным
также
является
подготовить
обучающегося к изменяющимся
условиям социальной среды, стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям
других.
В результате изучения учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение ключевых
событий и процессов Новейшей истории России;
выявлять причинно-следственные, пространственные и временные связи (при
наличии) изученных ранее исторических событий, явлений, процессов с
историей России XX ‒ начала XXI в.;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учётом
предложенной задачи, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
делать выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с использованием дедуктивных,
индуктивных умозаключений и по аналогии, строить логические рассуждения;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальныхучебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению причинно-следственных связей событий и процессов;
оценивать на применимость и достоверность информацию;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
небольшого исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
У
обучающегося будутсформированы следующие умения работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления (справочная, научно- популярная литература,
интернет-ресурсы и другие);
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным или
сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности
общения;
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходствопозиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов, исторических источников и
другие.
У обучающегося будут сформированы следующие умения в части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуально, в
группе, групповой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения или его
части), корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за
решение;
проявлять способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к
адекватной оценке и изменению ситуации;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению (распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вкладом каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
В составе предметных результатов по освоению Программы модуля следует
выделить: представления обучающихся о наиболее значимых событиях и процессах
истории России XX — начала XXI в., основные виды деятельности по получению
и осмыслению нового знания, его интерпретации и применению в различных
учебных
и
жизненных
ситуациях.

5 класс (68 часов). История Древнего мира
№

Раздел

Количество часов

Колво
часов

Темы

1

2

3

Введение в
историю
(пропедевтика)

Первобытность

Древний Восток

всего

теория

3

3

5

20

практика
(контрольные
работы,
проекты)

1.Откуда мы знаем, как 1
жили наши предки

5

18

2

2. Счет лет в истории.
Историческая карта

2

1.Первобытные
собиратели и охотники
2.Первобытные
земледельцы
и скотоводы

2

1.Древний Египет

4

2.

Западная

Азия

3

в 9

Основные виды
деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)
-определять
место
исторических событий во
времени, объяснять смысл
основных хронологических
понятий,
терминов
(тысячелетие, век, до н.э,
н.э.);
-использовать
историческую карту как
источник информации о
расселении
человеческих
общностей
в
эпохи
первобытности и Древнего
мира,
расположении
древних цивилизаций и
государств,
местах
важнейших событий;
-проводить
поиск
информации в отрывках
исторических
текстов,
материальных памятниках
Древнего мира;

описывать
условия
существования, основные
занятия, образ жизни людей
в древности, памятники

Планируемые
результаты
изучения
учебного
предмета,
личностные
результаты
6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
6.Ценности
научного
познания.
2.Духовно-

древности
3. Индия и Китай в 7
древности

4

5

Античный мир.
Древняя Греция

Древний Рим

20

16

19

14

1

2

1.Древнейшая
Греция
2. Греческие
города-государства:
политический
строй,
аристократия и демос
3. Классическая
Греция.
Греко-персидские
войны.
Культура Греции
4. Период эллинизма.
Македонские завоевания
в IV веке до н.э.

древней
культуры, нравственное
рассказывать о событиях воспитание.
древней истории;

4
4

8

4

1.Рим
эпохи
царей. 6
Римская республика.
2.Рим - сильнейшая 2
держава
Средиземноморья

-раскрывать характерные,
существенные черты:
а) форм государственного
строя древних обществ (с
использованием
понятий
«деспотия»,
«полис»,
«республика»,
«закон»,
«империя», «метрополия»,
«колония» и др.)
б) положения основных
групп
населения
в
древневосточных
и
античных
обществах
(правители и поданные,
свободные и рабы);
в)религиозных верований
людей в древности;
-объяснять,
в
чем
заключались назначение и
художественные
достоинства
памятников
древней
культуры:
архитектурных
сооружений,
предметов
быта,
произведений
искусства;
-раскрывать характерные,
существенные черты:
а) форм государственного
строя древних обществ (с

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное

6

Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности. (РК)

2

2

7

Итоговое
повторение

2

1

3.От
республики
к 3
империи.
Гражданские войны в
Риме
4.Римская империя в I – 3
е
века нашей эры.
Культура Рима.

использованием
понятий воспитание.
«деспотия»,
«полис», 3.Эстетическое
«республика»,
«закон», воспитание.
«империя», «метрополия»,
«колония» и др.)
б) положения основных
групп населения в

5.Разлделение Римской 2
империи на Западную и
Восточную.

древневосточных
и
античных
обществах
(правители и поданные,
свободные и рабы);
в)религиозных верований
людей в древности;
-объяснять,
в
чем
заключались назначение и
художественные
достоинства
памятников
древней
культуры:
архитектурных
сооружений,
предметов
быта,
произведений
искусства;
- давать оценку наиболее
значительным событиям и
личностям древней истории
- давать оценку наиболее
6.Ценности
значительным событиям и
научного
личностям древней истории познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
описывать
условия 3.Эстетическое
существования, основные воспитание.
занятия, образ жизни людей
в древности, памятники
древней
культуры,

Народы и государства на 2
территории
нашей
страны в древности

1

Историческое
и 1
культурное
наследие
Древнего Мира

рассказывать о событиях
древней истории;
6 класс История Средних веков (30 часов)

№

1

2.

Раздел

Количество часов
всего теория практика
(контрольные
работы,
проекты)

Введение Средние
века: понятие и
хронологические
рамки.

1

Раннее
средневековье

11

1

11

Темы

Кол-во
часов

1.Происхождение и
смысл
понятия
«средние
века»,
хронологические
рамки

1

1. Народы Европы
в раннее
Средневековье.
2.
Византийская
империя

7

2

Основные виды
деятельности обучающихся
(на уровне универсальных
учебных действий)

Планируемые
результаты
изучения
учебного
предмета,
личностные
результаты

-локализовать во времени 6.Ценности
общие рамки и события научного
Средневековья,
этапы познания.
становления
и развития 2.Духовногосударств;
нравственное
воспитание.
-использовать историческую 3.Эстетическое
карту
как
источник воспитание.
информации о территории,
об
экономических
и
культурных центрах Европы
и других государств в
Средние
века,
о
направлениях крупнейших
передвижений
людей
–
походов,
завоеваний,
колонизаций и др.;
-проводить
поиск
информации в исторических
текстах,
материальных
исторических
памятниках
Средневековья;

3.

Зрелое
Средневековье

12

12

3.
Арабы
в VI—ХI вв

2

1.Средневекое
общество.
2.Власть
духовная
и
светская.
Крестовые походы.

2

3.Средневековые
города

1

4.Могущество
римско
–
католической
церкви
5.Европейские
государства в ХII –
ХIV вв.
6.Кризис
европейского
средневекового
общества
7.Средневековая
Культура

1

2

2

2

2

-составлять описание образа
жизни различных групп
населения в средневековых
общества,
памятников
материальной
и
художественной культуры;
рассказывать о значительных
событиях
средневековой
истории;
-раскрывать
характерные,
существенные черты:
а)
экономических
и
социальных отношений и
политического
строя
государств;

б)
ценностей,
господствовавших
в
средневековых обществах,
религиозных
воззрений,
представлений
средневекового человека о
мире;
-объяснять
причины
и
следствия
ключевых
событий отечественной и
всеобщей истории Средних
веков;
-сопоставлять развитие Руси
и других стран в период
Средневековья, показывать
общие черты и особенности
(в
связи
с понятиями

«политическая
раздробленность»,
«централизованное
государство» и др.);
-давать оценку событиям и
личностям отечественной и
всеобщей истории Средних
веков
4

5

Страны Востока и
Средние века

Народы
доколумбовой
Америки

4

2

3

2

1

1.Османская
империя

1

2.Монгольская
держава

1

3. Индия, Китай,
Япония в Средние
века

2

1.Государства
доколумбовой
Америки

2

-раскрывать
характерные,
существенные черты:
экономических
и
социальных отношений и
политического
строя
государств;
ценностей,
господствовавших
в
средневековых обществах,
религиозных
воззрений,
представлений
средневекового человека о
мире;

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.

- объяснять причины и 6.Ценности
следствия
ключевых научного
событий отечественной и познания.
всеобщей истории Средних
веков;

7 класс 28 часов
Новая история XV-XVIII вв.

1.
Европа к конце
XV-начале

16

16

1.Великие
географические
открытия.

2

-локализовать во времени

хронологические рамки и

6.Ценности
научного
познания.

XVIIвв
2.Старый
Новый Свет.

и
1

2.

Страны Европы и
Северной
Америки в
середине XVII—
ХVIII в.

9

9

3.Развитие
товарного
производства.
4.Абсолютные
монархии.
5.Реформации.
Религиозные
войны.
6.Нидерландская
революция:
7.Международные
отношения
в
ранее
Новое
время.
8.Тридцатилетняя
война;

1

Революция
в
Англии
Америка в ХVII
веке
Международные
отношения
середины ХVII-ХVIII в.

2

рубежные события Нового
времени как исторической эпохи,
основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию
истории России и Всеобщей
истории в Новое время;

4
4

1
2

1

2
5

-использовать историческую
карту как источник информации
о границах
России и других государств в
Новое время, об основных
процессах социальноэкономического развития,
о местах важнейших событий,
направлениях значительных
передвижений-походов,
завоеваний, колонизации и др.

-использовать историческую
карту как источник информации
о границах
России и других государств в
Новое время, об основных
процессах социальноэкономического развития,
о местах важнейших событий,
направлениях значительных
передвижений-походов,
завоеваний, колонизации и др.

2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.
5.Экологическое
воспитание.

1
3

Страны Востока в
XVI-XVIIIвв

Османская
империя
3

3

-анализировать информацию из
различных источников по
отечественной
и
всеобщей
истории Нового времени;
-составлять описание образа
жизни основных социальных
групп в России и в других
странах
в
Новое
время,
памятников материальной и
художественной
культуры;
рассказывать о значительных
событиях
и
личностях
отечественной
и
всеобщей
истории Нового времени;
-систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по
Всеобщей
истории
Нового
времени;
раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)экономических и социальных
отношений и политического
строя государств в Новое время;
б)эволюции политического строя
(включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм»
и др.) в) развития общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.

«социализм»);г)представлений о
мире
и
общественных
ценностях;
д)художественной
культуры Нового времени;
отечественной
и
всеобщей
истории Нового времени;

-составлять описание образа
жизни основных социальных

Индия: держава
Великих
Монголов

1

1
Империя Цин в
Китае.

групп в России и в других
странах
в
Новое
время,
памятников материальной и
художественной
культуры;
рассказывать о значительных
событиях
и
личностях
отечественной
и
всеобщей
истории Нового времени;

8 класс 24 часов
2.

1.Эпоха
просвещения

6

6

2.Эпоха
промышленного
переворота

12

12

1.Век
Просвещения:
развитие естественных наук,
2.Французские просветители
XVIII в.

-сопоставлять развитие России и
других стран в Новое время,
сравнивать
исторические
ситуации и события;
-давать оценку событиям и
1.Экономическое
и личностям
отечественной
и
социальное развитие Европы всеобщей истории.
в XVII—ХVIII вв.:

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.

2.Начало
промышленного
переворота,
развитие
мануфактурного
производства,
положение
сословий.
2.Абсолютизм:
«старый
порядок» и новые веяния.

3.Великая
французская
революция

6

5

1

Французская
XVIII в.

революция

9 класс 31 час
1

1.Страны Европы
и
Северной
Америки в первой
половине XIX в
2. Страны Европы
и
Северной

5

6

5

6

Империя Наполеона
во
Франции:
Наполеоновские
войны.
Венский
конгресс; Священный
союз.
Развитие
индустриального

-локализовать во времени общие рамки
и рубежные события
, характеризовать основные этапы
всеобщей истории н XIX –начала
XXв.;

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
-использовать историческую карту как 3.Эстетическое
источник информации о территории воспитание.

Америки
во
второй половине
XIX в

общества.
Промышленный
переворот.Изменения
в
социальной
структуре общества.
Распространение
социалистических
идей
Политическое
развитие европейских
стран
в
1815—
1849 гг.:

3.Экономическое
и
социально- 3
политическое
развитие
стран
Европы и США в
конце XIXв.
4.Страны Азии в 3
XIXв.

5.Война
за
независимость в 2
Латинской
Америке

Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Монополистический
капитализм..

3

4.Трудовое
воспитание.
-анализировать
информацию из 1.Гражданское
исторических источников – текстов, воспитание,
материальных
и
художественных патриотическое
памятников;
воспитание.
-представлять в различных формах
описания, рассказа: а)условия и образ
жизни людей различного положения;
б)ключевые события эпохи и их
участников; в)памятники материальной
и художественной культур;
-систематизировать
исторический
материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;

-раскрывать
характерные,
существенные черты экономического и
Османская империя:. социального развития России и других
Индия: установление стран,международных
отношений,
британского
развития культуры;
колониального
господства
Китай: -объяснять причины и следствия
Колониальное
наиболее значимых событий XIX –
общество.
начала XXв

3

1

государств

1

Освободительная
борьба
Провозглашение

-сопоставлять
социальноэкономическое
и
политическое
развитие отдельных стран в XIX –
начала XXв;

независимых
государств.
6.Народы Африки 1
в Новое время

1
Колониальные
порядки

-давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории XIX
и –начала XXв

традиционные
общественные
отношения.
7.Развитие
культуры в XIX

3

3

8.Международные
отношения
в 2
XIX в

2

9.Историческое и
культурное
1
наследие Нового
времени.

1

10.Новейшая
история.
Мир в
1900—1914 гг.

5

Научные открытия и
технические
изобретения.
Распространение
образования.
Стили
художественной
культуры: классицизм,
романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр.
Рождение
кинематографа.
Внешнеполитические
интересы
великих
держав и политика
союзов
в
Европе.
Восточный
вопрос.
Колониальные
захваты
и
колониальные
империи.
Формирование
военно-политических
блоков
великих
держав.

5

Мир к началу XX в.
Страны Европы и
США
в
1900—
1914 гг.: Страны Азии
и Латинской Америки
в 1900—1917 гг.:
Подъем

освободительных
движений
в
колониальных
и
зависимых
странах.
Революции
первых
десятилетий ХХ в. в
странах Азии (Турция,
Иран,
Китай).
Мексиканская
революция
№

название раздела

«История России»
элементы
содержания
(основные темы)

кол-во
часов
всего

теория

практика
(контрольные
работы,
проекты)

Основные виды
деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных
действий)

Планируемые
результаты
изучения
учебного
предмета,
личностные
результаты

История России с древнейших времен до XV века
6 класс 38 часов

1.

1.Восточная
Европа в середине I
тысячелетия нашей
эры.

2.Образование
государства Русь

1

4

1

4

-

Роль и место России в мировой
истории.
Народы
и
государства
на
территории нашей страны в
древности
Расселение славян, их разделение на
три ветви – восточных, западных и
южных. Традиционные верования.

-применять
понятийный
аппарат
и
приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения
следующих
событий
и
явлений:
образование
Древнерусского
государства;
Крещение
Исторические условия складывания Руси; начало политической
русской
государственности: раздробленности;

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.
1.Гражданское
воспитание,
патриотическое

Проблема
образования
Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей.
Дань и полюдье. Первые русские
князья.

установление зависимости воспитание.
русских земель от Золотой
Орды;
объединение
русских земель вокруг
Москвы; расцвет и упадок
российской
Принятие христианства и его государственности
в
значение.
период правления Ивана IV
Крупнейшие
города
Руси. Грозного;
Внутриполитическое
развитие.
Борьба за власть Ярослав Мудрый. -изучать
и
Владимир Мономах
систематизировать
Русская
информацию из различных
исторических
и
Повседневная жизнь, сельский и современных источников
городской
быт.
Древнерусская как по периоду в целом, так
культура. Формирование единого. и
по
отдельным
Письменность.
Появление тематическим блокам;
древнерусской литературы. «Повесть
временных лет». Начало храмового -давать
оценку
строительства
исторической личности;
Материальная культура.
-применять исторические
Формирование системы земель – знания для выявления и
самостоятельных государств.
сохранения исторических и
культурных
памятников
Походы Батыя на Восточную истории России до конца
Европу.
Система
зависимости XVI века
русских земель от ордынских ханов.
Южные и западные русские земли.

3. Русь в конце 10начале 12 века.
7

7

4.Культурное
пространство
2

2

5. Русь в середине
12 начале 13 века.

4

4

8

6

6. Русские земли в
середине 13 -14
веков

7.Народы

и

2
Александр
Невский:
Усиление
Московского княжества. Дмитрий
Донской. Куликовская битва.
Сергий Радонежский.

государства
степной
зоны
Восточной Европы
и Сибири в 13-15
веках.

Распад Золотой орды,
Северного Кавказа.
2

Народы

2

8.
Культурное
пространство

Культурное
взаимодействие
цивилизаций. Рублев.

9. Формирование
единого Русского
государства в 15
веке.

2

2

5

4

2

2

10.
Культурное
пространство.
11. Наш регион в
древности
и
средних веках

1

1

Объединение русских земель вокруг
Москвы. Теория «Москва – третий
Рим». Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды.

Установление автокефалии русской
церкви. Развитие культуры единого
Русского государства.

1

7 класс
Россия в 15-17 веках (40 часа)

1.

1.Россия в
XVIв

14

2. Смута в
России

3. Россия в
XVIIв

6

14

14

6

14

Княжение
Василия
III.
Завершение
объединения
русских земель вокруг Москвы
Укрепление великокняжеской
власти.
Приказная система: Боярская
дума,
Местничество.
Регентство Елены Глинской.
Период боярского правления.
Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины
XVI в. Судебник 1550 г.
Присоединение Казанского и
Астраханского
ханств.
Ливонская
война:
Поход
Ермака
Царь
Федор
Иванович.
Правление Бориса Годунова.
Учреждение патриаршества.
Династический
кризис.
Политика
Бориса
ГодуноваСмутное
время
начала XVII Самозванцы и
самозванство
Первое и второе ополчения.
Освобождение Москвы в 1612
г.
Избрание на царство Михаила
Федоровича Романова. Итоги и
последствия
Смутного
времени.
Россия при первых Романовых.
Царствование
Михаила
Федоровича.
Царь Алексей Михайлович.
Укрепление
самодержавия.

-применять
понятийный
аппарат
и
приемы
исторического анализа для
раскрытия сущности и
значения
следующих
событий
и
явлений:
Смутное
время,
формирование
абсолютизма,
закрепощение крестьян,
изучать
и
систематизировать
информацию из различных
исторических
и
современных источников
как по периоду в целом, так
и
по
отдельным
тематическим
блокам
(Смутное
время,
формирование
абсолютизма,
первые
Романовы),
-давать оценку личности и
деятельности
Бориса
Годунова,
Василия
Шуйского, К. Минина, Д.
Пожарского,
Степана
Разина,
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных
памятников
истории России до конца
XVII века

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.
1.Гражданское
воспитание,
патриотическое
воспитание.

4.Культурное
пространство.

4

4

Патриарх Никон. Раскол в
Церкви.
Царь
Федор
Алексеевич.
Отмена
местничества.
Экономическое
развитие
России в XVII в.
Социальная
структура
российского
общества.
Городские восстания середины
XVII в. Соборное уложение
1649
г.
Медный
бунт.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в
XVII в. Переяславская рада.
Вхождение Украины в состав
России.
Русские
географические
открытия. Освоение Поволжья,
Урала и Сибири.
Жилище и предметы быта.
Семья и семейные отношения.
Религия и суеверия.

5.
Региональный
компонент
Кубань в 15-17
вв

2

2

Архитектура. Изобразительное
искусство.
Парсунная
живопись.
Летописание
и
начало
книгопечатания.
Усиление
светского начала в российской
культуре.
Итальянские
фактории
Причерноморья (Каффа, Тана,
Солдайя и др.) и их роль в

системе
торговых
и
политических связей Руси с
Западом и Востоком.

8 класс Россия в 18 веке. 44 часа
1

Введение

2

Россия в эпоху
преобразования
Петра

3

1

14

1

14

Начало царствования Петра I, применять
понятийный 6.Ценности
борьба за власть. Правление аппарат
и
приемы научного
царевны Софьи.
исторического анализа для познания.
раскрытия сущности
Стрелецкие бунты, посольство
Экономическая политика
Социальная
политика.
Реформы управления.
Церковная
реформа.
Упразднение патриаршества,
учреждение синода.
Оппозиция реформам Петра I
Внешняя политика. Северная
война. Закрепление России на
берегах
Балтики.
Провозглашение
России
империей.
Преобразования
Петра I в области культуры.

После Петра
Великого эпоха
«Дворцовых
переворотов»
7

7

Дворцовые
перевороты.
Фаворитизм.
Создание
Верховного тайного совета.
Укрепление границ империи

и
значения следующих 2.Духовнособытий и явлений: эпоха нравственное
Петра Великого,
воспитание.
3.Эстетическое
период
дворцовых воспитание.
переворотов,
период 1.Гражданское
правления Екатерины II и воспитание,
Павла I);
патриотическое
воспитание.
изучать
и
систематизировать
информацию из различных
исторических
и
современных
источников
как по периоду в целом, так
и
по
отдельным
тематическим
блокам

4

на Украине и на юговосточной окраине. Россия при
Елизавете
Петровне.
Экономическая и финансовая
политика.
Основание
Московского
университета.
М.В. Ломоносов и И.И.
Шувалов.
Участие в Семилетней войне.
Петр
III.
Манифест
«о
вольности дворянской».

Россия в 1760х1790 гг.
Правление
Екатерины II
10

9

1
Внутренняя
политика
Екатерины II. «Просвещенный
абсолютизм.
Секуляризация
церковных
земель.
Деятельность
Уложенной
комиссии. Экономическая и
финансовая
политика
правительства.
Положение
сословий.
Национальная политика.
Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и
деревне.
Обострение
социальных
противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна
Пугачева. Внешняя политика
России второй половины XVIII
в
Присоединение
Крыма
и
Северного
Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией. Строительство

(реформы Петра, Дворцовые
перевороты, Просвещенный
абсолютизм)
-давать оценку личности и
деятельности ,
- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных
памятников
истории России до конца
XVIII века

5

Россия при
Павле I

3

3

новых городов и портов.
Участие России в разделах
Речи Посполитой. Вхождение
в состав России украинских и
белорусских земель.
Участие России в борьбе с
революционной
Францией.
Итальянский и Швейцарский
походы А.В.Суворова.
Управление
окраинами
империи.
Башкирские
восстания.
Политика
по
отношению
к
исламу.
Освоение
Новороссии,
Поволжья и Южного Урала.
Немецкие
переселенцы.
Формирование
черты
оседлости.
Основные
принципы
внутренней политики Павла I.
Личность Павла I и ее влияние
на политику страны. Указы о
престолонаследии,
и
о
«трехдневной барщине».
Политика
Павла
I
по
отношению к дворянству,
причины
дворцового
переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя
политика.
Ограничение
дворянских
привилегий.
А.В.Суворов
на
Кубани.
Взаимоотношение
с
Ногайской Ордой.
Вхождение Правобережной

6

7

8

Культурное
пространство
Российской
империи в
XVIII в.

6

Народы России
в XVIII

2

Итоговое
повторение

1

Кубани в состав России.
Переселение черноморских
казаков
на
Кубань.
Жалованая
грамота
Екатерины II от 30 июля
1792 г.

5

2

1

1

Определяющее влияние идей
Просвещения в российской
общественной
мысли,
публицистике и литературе.
Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы.
Общественные
идеи
в
произведениях
Русская
культура и культура народов
России в XVIII веке. Культура
и быт российских сословий.
Российская наука в XVIII веке.
М.В. Ломоносов Образование
в
России
в
XVIII
в..
Московский университет.
Русская архитектура XVIII в.
Изобразительное искусство в
России

9 класс История России 19в. - начало 21 века 54+17 часов итого 71 час.

1.

1. Россия на
пути к
реформам
(1801-1861)
Введение в
Новейшую
историю
России

2. Россия в
эпоху реформ

25

28

25

28

Россия на пути к реформам
(1801–1861)
Александровская
эпоха:
государственный либерализм
Отечественная война 1812 г.
самодержавие:
государственный консерватизм
Крепостнический
социум.
Деревня и город
Культурное
пространство
империи в первой половине
XIX в. Великая Отечественная
война 1941-1945 гг.

Пространство
империи:
этнокультурный облик страны
Формирование гражданского
правосознания.
Основные
течения общественной мысли
Преемственность всех
этапов отечественной

-применять
понятийный
аппарат
и
приемы
исторического анализа для
раскрытия
сущности
и
значения
следующих
событий
и
явлений:
реформы Александра I и
Александра
II,
контрреформы Александра
III, движение декабристов,
западничество,
славянофильство,
консерватизм, либерализм,
революционная демократия,
народничество;

изучать
и
систематизировать
информацию из различных
исторических
и
современных
источников
как по периоду в целом, так
и
по
отдельным
тематическим
блокам
(время
правления

6.Ценности
научного
познания.
2.Духовнонравственное
воспитание.
3.Эстетическое
воспитание.
1.Гражданское
воспитание,
патриотическое
воспитание.

истории. Период
Новейшей истории
страны
(с 1914 г. по настоящее
время). Важнейшие
события, процессы
ХХ ‒ начала XXI в.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II:
социальная
и
правовая
модернизация
«Народное
самодержавие»
Александра III
Пореформенный
социум.
Сельское
хозяйство
и
промышленность
Культурное
пространство
империи во второй половине
XIX в.
Этнокультурный
облик
империи
Формирование гражданского
общества
и
основные
направления
общественных
движений
Кризис империи в начале ХХ
века
Первая российская революция
1905-1907
гг.
Российская
революция
1917-1922
гг.
Начало
парламентаризма.
Распад СССР. Становление
новой России (1992-1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х
гг. Воссоединение Крыма с
Россией.

Александра I, Николая I,
Александра II и Александра
III);
-давать оценку личности и
деятельности
российских
императоров, С.Ю. Витте,
М.И.
Кутузова,
А.М.
Горчакова и др.

- применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и
культурных
памятников
истории России до конца
XIX века

Общество и власть после
революции
«Серебряный век» российской
культуры

3. Итоговое
повторение.
Обобщение.

1

1

4.1

Введение

4.2

Российская
революция
1917–1922 гг.

4. Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» 17 часов
Преемственность всех этапов
1
Характеризовать основные
отечественной истории. Период
закономерности развития общества, этапы
Новейшей истории страны
российской государственности.Приводить
(с 1914 г. по настоящее время).
примеры наиболее значимых событий,
Важнейшие события, процессы
исторических
ХХ ‒ начала XXI в.
деятелей XX–XXI вв.
Давать определение ранее изученныхи новых
Российская империя накануне
4
понятий: Новая история, Новейшая история,
Февральской революции 1917 г.:
империя, монархия, либеральные партии,
общенациональный кризис.
социал-демократия, революция, вооружённое
Февральское восстание в Петрограде.
восстание.
Отречение Николая II.Падение
Устанавливать причинно- следственные связи
монархии. Временное правительство и
между ранее изученными историческими
Советы, их
фактамии явлениями (самодержавие;
руководители. Демократизация
жизни страны. Тяготы войны и
аграрный вопрос; имперский центр и регионы;
Первая русская революция; парламентаризм в
обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального
Россиии другое) и революциями 1917 г.
Раскрывать значение свержения
распада страны.Цели и лозунги
самодержавия в стране, её
большевиков.
демократизации.
В.И. Ленин как политический
Характеризовать итоги и историческое
деятель. Вооружённое восстание
значение Февральскойи Октябрьской
в Петрограде 25 октября (7 ноября)1917
революций 1917 г.
г. Свержение Временного правительства
Устанавливать аналогии
и взятие власти большевиками.
с революционными событиями и
Советское правительство (Совет
процессами всемирной истории
народных
(революции Новой истории, марксизм,
комиссаров) и первые
рабочее движение и другое).
преобразования большевиков.
Выражать собственное мнение и
Образование РККА. Советская
обобщать иные мнения
национальная политика.
о революционных событиях в России1917 г.
Образование РСФСР как
Приводить примеры из историиродного
добровольного союза народов
края начала XX в.
России.

Гражданская война как национальная
трагедия. Военнаяинтервенция.
Политика белых правительств А. В.
Колчака,
А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни.
Образование СССР. Революционные
события в России глазами
соотечественников и мира.Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий
на общемировые процессы XX в.,историю
народов России

Использовать приёмы исследовательской
деятельности, элементарные умения
прогнозировать(влияние революционных
событий
на общемировые процессы XX в.,
историю народов России).
Систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов по изучаемой
теме(справочная, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и другое).
Различать в исторической информации
события, явления,процессы; факты и
мнения.
Определять и объяснять с опоройна
фактический материал своё
отношение к наиболее значительным
событиям.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах
(дискуссия, доклад, эссе и другое).
Участвовать в проектной
деятельности, пользоваться
компьютерными технологиями для
обработки, систематизации информации (на
основе принципов
информационной безопасности)

4.3

Великая Отечественная
война 1941–1945 гг.

5

План «Барбаросса» и цели
гитлеровской Германии в войнес
СССР. Нападение на СССР 22 июня
1941 г. Причины
отступления Красной Армии
в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Все для победы!»:
мобилизация сил на отпор врагу и
перестройка экономики на военныйлад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г.
на Красной площади. Срывгерманских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни.
Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост».
Преступления нацистов и их
пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение
культурных
ценностей.
Холокост.
Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны.
Сталинградская битва. Битвана
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады
Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских
людей, представителей всех

Определять понятия и термины: нацизм,
блокада, антифашистское подполье,
холокост, бандеровцы, власовцы, коренной
перелом в войне,
второй фронт и другое).
Раскрывать взаимосвязи ключевых
событий Великой Отечественной войны,
характеризовать их итоги иисторическое
значение.
Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные и
по аналогии).
Доказывать на примерах всенародный
характер войны СССРс гитлеровской
Германией и её союзниками.
Обосновывать выводы о значении,
источниках Победы советского народа в
войне.
Систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов
(справочная, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и другое) и
уровней (всемирная, региональная,
локальная история).
Группировать однородные исторические
факты, самостоятельновыбирая основания и
критерии
для классификации.
Различать в исторической информации
события, явления,

народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронтаи тыла.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной
территории СССР. Белорусская
наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз.
Высадка союзников в Нормандии и
открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии
и окончание Великой Отечественной
войны.
Разгром милитаристской Японии.3
сентября ‒ окончание Второй мировой
войны.
Источники Победы советского народа.
Выдающиеся полководцы
Великой Отечественной войны.
Решающая роль СССР в победе
антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери
СССР.
Всемирно-историческое значение
Победы СССР в ВеликойОтечественной
войне.
Окончание Второй мировой войны.

процессы; факты и мнения.
Самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованыдля
подтверждения/опровержениякакойлибо оценки исторических событий.
Проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое
исследование по установлению
причинно-следственных связей
событий и процессов.
Оценивать информацию
на применимость и достоверность (в том
числе на материале региональной,
локальной истории). Представлять итоги
познавательнойдеятельности в различных
формах.
Давать развёрнутый устный ответ
с использованием основной учебной
информации и справочного аппарата
учебника, дополнительных источников
информации.
Формулировать собственное мнениеи
обобщать оценки при изучении
важнейших событий Великой
Отечественной войны.
Участвовать в проектной
деятельности, пользоваться
компьютерными технологиями для
обработки, систематизации информации (на
основе принциповинформационной
безопасности)

Осуждение главных военных
преступников их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и
Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории
Второй мировой войны и роли
советского народа в победе над
гитлеровской Германией и её
союзниками. Конституция
Российской Федерации о защите
исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славыи
памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерацииоб
утверждении почётных званий
«Города воинской славы», «Города
трудовой доблести», а также других
мерах, направленных на
увековечивание памяти о Великой
Победе.9 мая 1945 г. ‒ День Победы
советского народа в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.Парад
на Красной площади и праздничные
шествия в честь
Дня Победы. Акции «Георгиевская
ленточка» и «Бескозырка», марш
«Бессмертный полк» в России иза
рубежом.

4.4

Распад СССР.
Становление
новой России
(1992–1999 гг.)

2

Нарастание кризисных явленийв
СССР. М.С. Горбачёв.
Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие
Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и
введении поста Президента РСФСР.
Избрание Б. Н. Ельцина Президентом
РСФСР.
Объявление государственной
независимости союзными
республиками. Юридическое
оформление распада СССР и
создание Содружества
Независимых Государств

Определять ранее изученные и новые
термины и понятия: СССР, СНГ, РФ,
Евросоюз, рыночная экономика,
конституция и другое.
Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные
и по аналогии)
о влиянии ранее изученных
исторических фактов на ключевые
события 1990-х гг.
Выражать, аргументировать собственное
мнение и обобщать примеры (в том числе
регионального,локального уровня), оценки
других людей распада СССР,
демократизации страны.

(Беловежское
соглашение).
Россия как преемник СССР на
международной арене.
Распад СССР и его последствиядля
России и мира.
Становление Российской
Федерации как суверенного
государства (1991–1993 гг.).
Референдум по проекту
Конституции России. Принятие
Конституции Российской Федерации
1993 г. и её значение.Сложные 1990-е
гг. Трудности ипросчёты
экономических преобразований в
стране.
Совершенствование новой
российской государственности.
Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском
пространстве.
СНГ и Союзное государство.
Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы.
Добровольная отставка
Б.Н. Ельцина

Формулировать вопросы (в диалоге,
дискуссии) по существу обсуждаемойтемы.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах

4.5

Возрождение страны
с 2000-х гг.

Воссоединение
Крыма с Россией

1

2

Российская Федерация в начале XXI века:
на пути восстановления иукрепления
страны. Вступление
в должность Президента
Российской Федерации
В.В. Путина. Восстановление единого
правового пространства страны.
Экономическая интеграцияна
постсоветском пространстве.
Борьба с терроризмом. Укрепление
Вооружённых Сил Российской
Федерации. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций
России в международныхотношениях.
Отношения с США и
Евросоюзом
Крым в составе Российского
государства в XX. Крым
в 1991–2014 гг. Государственный
переворот в Киеве в феврале 2014 г.
Декларация о независимости Автономной
Республики Крым
и города Севастополя
(11 марта 2014 г.). Подписание
Договора между Российской
Федерацией и Республикой Крым

Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные
и по аналогии).
Выражать, аргументировать собственное
мнение и обобщать примеры (в том числе
регионального,локального уровня)
современного развития страны.
Устанавливать причинноследственные, пространственные,
временные связи исторических
событий, явлений, процессов
из истории Крыма, их взаимосвязь(при
наличии) с важнейшими событиями
истории России
ХХ – начала XXI в.
Характеризовать итоги и историческое
значение изучаемыхсобытий и
процессов.
Систематизировать и
интерпретировать информацию
различных видов (справочная,
научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другое).
Находить сходные аргументы
в подтверждение или опровержениеточки
зрения, определять факты и

о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в
составе РоссийскойФедерации новых
субъектов.
Федеральный конституционныйзакон
от 21 марта 2014 г.
о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в
составе РоссийскойФедерации новых
субъектов ‒ Республики Крым и города
федерального значения
Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией,его
значение и международные
последствия
Российская Федерацияна
современном этапе.
«Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни»,
«Экономический рост» – основные
направления национальных
проектов 2019–2024 гг. Разработка
семейной политики.Пропаганда
спорта и здоровогообраза жизни.
Россия в борьбе
с короновирусной пандемией.
Реализация крупных
экономических проектов (строительство
Крымского моста,

мнения в источниках информации,СМИ.
Группировать однородные исторические
факты, самостоятельновыбирая основания
и критерии
для классификации. Формулировать
вопросы и отвечать(в диалоге,
дискуссии) по существуобсуждаемой
темы.
Определять и объяснять с опоройна
фактический материал своё
отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах.
Самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения
приводимой
оценки
исторических
событий. Проводить
по самостоятельно составленномуплану
небольшое исследование по изучаемой
теме.
Участвовать в проектной
деятельности, пользоваться
компьютерными технологиямидля
обработки, систематизации
информации (на основе принципов
информационной безопасности)

трубопроводов «Сила Сибири»,
«Северный поток» и другие).
Поддержка одарённых детей
в России (образовательный центр
«Сириус» и другие).
Общероссийское голосованиепо
поправкам к Конституции России
(2020 г.).Признание Россией ДНР
и ЛНР(2022 г.).Значение
исторических традицийи
культурного наследия
для современной России.
Воссоздание Российского исторического
общества (РИО) и Российского военноисторическогообщества (РВИО).
Исторические парки «Россия ‒ Моя
история».Военно-патриотический парк
культуры и отдыха ВооружённыхСил
Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский
мемориал Советскому Солдату.
Всероссийский проект
«Без срока давности». Новые
информационные ресурсы
о Великой Победе

4.6

Итоговое
повторение

Итого
по
17
разделу.
Всего

102

2

История родного края в годы
революций и Гражданской войны.Наши
земляки ‒ герои
Великой Отечественной войны
(1941–1945 гг.).
Наш регион в конце XX ‒ началеXXI
в.
Трудовые достижения родного края

Характеризовать значение ключевых
исторических событий родного края в
истории России до 1914 г.
Устанавливать причинно- следственные,
пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов
историиродного края, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими
событиями истории России ХХ –
начала XXI в.
Приводить аргументы
в подтверждение или опровержениеточки
зрения по изучаемой теме,
формулировать собственное мнениепо
актуальным вопросам региональной
истории.
Формулировать вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии)
по
существу
обсуждаемой темы.
Самостоятельно
отбирать
факты,
которые могут быть использованы
для подтверждения/опровержения
приводимой оценки исторических
событий.
Определять своё отношение
к наиболее значительным событиям,
достижениям родного края
в Новейший период истории России

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей истории и обществознания СОШ № 1
от 30 августа 2023 года № 1
__________ Марчукова О.И.
подпись руководителя МО Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________Ананьева М.Г.
подпись
Ф.И.О
_____ __________ 2023 года